目录。第一单元我们周围的空气 2
1、空气的性质 2
第一课时 2
第二课时 3
2、冷空气和热空气 4
3、空气中有什么 6
4、空气也是生命之源 8
第二单元冷和热 10
1、冷热与温度 10
2、热的传递 12
3、加热和冷却 15
4、吸热和散热 18
第一课时 18
第二课时 19
5、水加热和冷却后 20
第三单元奇妙的声音王国 22
1.声音的产生 22
2.声音的传播 24
3、我们是怎样听到声音的 25
4.不同的声音 28
第四单元吃的学问 29
1、 我们吃什么 29
2、怎样搭配食物 31
3、食物的消化 33
4、我们吃的食物安全吗 36
第五单元排序和分类 36
1、排序 37
2、分类 38
苏教版《科学》四年级（上）教案。
一、教学目标。
1. 学习用观察，实验，比较，概括等多种方法证明空气的存在。
2．能比较水和空气的异同。
3．知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。
4. 知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
5．能做简单的压缩空气**性实验。
二、教学重难点。
认识空气的性质，**压缩空气的力量。
三、教学准备。
水槽、透明的杯子、塑料袋、矿泉水瓶、气球 、注射器纸、细木棍一根等。
四、教学课时。
2课时。教学过程。
一、导入新课。
1. 现在，我们一起猜个谜语好吗？“看不见、摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕，动物植物都需要。”—教师出示迷面，生猜。（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？
2. 学生回答。
3. 谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？
4. 学生提问。
5. 谈话：今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。（板书课题）
二、**空气是否占据空间。
1．提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？
2．学生假设。
3．推选几位同学来试一试。
4．讨论：气球为什么吹不大？
5．小结：瓶子里的空间被空气占据着，空气要占据空间。同时，也证明了空气的存在。
三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间。
1）实验一。
如果我把纸团放在杯子底部，再把杯子竖直压入水槽中，你认为杯子里的纸团会湿吗？ （有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会。）
究竟结果怎样呢？下面请同学们认真观察现象，看看哪种说法是对的？（教师演示纸团不会湿实验）待同学们看到纸团未湿后，再演示纸团被浸湿实验，请生说说两种实验结果为什么不同，大胆猜测。
2）实验二。
班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。
这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。
你发现了什么问题？
既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
3)上面的两个实验，说明空气具有什么性质？
2．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。
空气也像其他物体一样要占据空间。（板书课题：空气占据空间。
）一、**空气是否有质量。
1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？
2．提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？
3．学生讨论。
4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。
5．学生讨论。
6．学生汇报设计的实验方法。
7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：
两只气球要吹得一样大；
一只气球表面贴一小块胶带；
把两只气球分别系在长棍的两端；
在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；
用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。
8．学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。
9．学生汇报实验情况。
10. 师生小结。
二、**空气具有流动性。
1. 你能用什么方法可以证明空气具有流动性？
2. 让生吹大气球，对着自己的脸放出气球里的空气，你有什么感觉？
3学生回答，4.这个实验说明了什么？
5.学生回答。
6. 小结：用**感觉空气的存在，说明空气具有流动性。
三、比较空气和水的异同点。
1）还记得我们三年级时了解的水吗？水有什么性质？
2）水和空气比较，在性质上有什么区别？
3）教师演示水和空气压缩性的比较实验：水难以压缩，空气容易被压缩。
3）完成书上的**。
四、**空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
1.教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？（注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。）
2.学生分组实验。
3.学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。
4.师演示喷气气球实验，生记录、观察，得出结论：充气量的多少与它跑的距离有关。充气量越多，气球跑的就越远。
5.让学生自己设计实验：用橡皮和针筒设计个实验，验证压缩空气有弹性。
6.我们又发现了一个空气的新性质：
7.师小结：空气能被压缩，压缩空气有弹性。
五、课后拓展：自制一个压缩空气的玩具。
板书设计。会流动。
空气是性质占据一定空间。
有质量。可以被压缩，压缩后的空气有弹性。
教学目标：过程与技能。
．用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。
．继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。
科学知识。．知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。
．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。
．了解人类对热空气的应用。
情感态度与价值观。
培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。
教学材料：蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽。
教学过程：一、导入新课。
1、上节课我们发现了空气的什么性质？
2、在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？
3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。
4、学生把自己假设的答案写在书上。
探索和调查空气的流动。
1)研究热空气的流动。
空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。
我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。
是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
小组先实验再讨论，记录观察结果。
把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？
通过这2个实验，你发现了什么？
2)研究冷空气的流动。
热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室。
冷空气是下沉的。
3）研究等体积的热空气比冷空气轻。
为什么热空气会上升，冷空气会下沉。
演示纸袋不平衡的实验，学生观察在加热的空气的过程中，塑料袋有什么变化，手握住袋顶有什么感觉？
试着解释热空气为什么会上升。
学生讨论、自我总结冷热空气的性质。
3、热空气的用途。
1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理。
有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”
3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。
4、冷热空气的对流。
1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
小组讨论实验方案。
2)演示p8实验，用蚊香的烟雾流动表示。
3)你发现了什么？为什么？
4)你能说说冷热空气是怎么对流的？
认识热空气上升，继续学习借助其他物体观察空气的流动。
认识冷空气下沉。
认识等体积的热空气比冷空气轻。
认识冷热空气的流动形成风。
二、回顾和解释。
1、通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？
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