经验介绍人：刘观娇。
目的原因）我们四年级语文备课组本次研讨的主题是阅读教学。因为阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的核心内容。成功的阅读教学不仅能够培养学生的“语感”，提升学生的“语文素养” ，而且有助于提高学生的创造思维能力、 想象力和理解能力，同时在阅读教学过程中还可以抓住机会对学生进行品德教育和审美教育。
如果说第一学段是阅读教学的萌芽期，那么作为第二学段的四年级应该是阅读教学的发展期，在这个学段如何提高阅读教学效率，让学生的阅读能力在各方面有质的飞跃，这是值得我们思考与探索的问题。
重难点）《语文课程标准》在阶段目标中对第二学段的阅读提出了这样的要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”而要达到这些阅读要求，更多的是在精读课文的教学过程中得以落实。
精读课文在每册教材中都占有很大的比重，是培养学生的听、说、读、写能力的重要途径。因此，本次磨课我们选用的是人教版四年级上册第六单元的精读课文《搭石》。《搭石》是农民作家刘章的一篇表现家乡人和谐相处，互相礼让，尊老敬老的美好心灵的优美散文，生活气息很是浓厚，可以说，文美，情更美。
根据教学要求以及本篇课文的特点，我们确定了教学重难点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会文中的人性美，指导学生有感情地朗读，感悟一行人走搭石的**美和画面美，并引导学生发现生活中的“美”。
过程与收获）在今天的这堂课之前，龙艳丽老师经过了三次试教，第一次试教她选择的是第一课时，听完课后，我们组马上进行了第一次评课议课，大家都觉得她课前花了不少心思备课，进行了精心的设计，但遗憾的是内容安排过多，几乎把两课时的内容安排在了一个课时，显然时间上不够，也就没有很好地突破重点难点。所以大家建议她上第二课时，着重围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个能提纲挈领的句子，引导学生找出美，抓住关键词句体会美，反复朗读感悟美，拓展延伸发现美。龙艳丽老师虚心地接受了大家的建议，进行了第二次备课上课。
在第二次评课议课时， 大家都感觉一堂课下来，抓住关键词句体会摆搭石、走搭石的人性美以及引导学生发现生活中的美的重点突出了，但是指导学生朗读感悟一行人走搭石的**美和画面美的难点没有突破，而且每个教学环节都用力太均，平分秋色，没有突出重点中的重点，使得一堂课没有应有的亮点。就像刘校长所说：“每个部分都是重点，反而显得没有重点。
”对于如何指导学生朗读，训练培养学生的朗读能力，这是我们很多语文老师头痛的问题。而本篇文章作者描写一行人走搭石所体现的**美和画面美这个段落，既可以培养学生的想象能力，又可以训练学生的朗读能力，不应该放过这个训练契机。如果能突破这个难点，那所有的问题都会迎刃而解。
可是该如何突破这个难点呢？我们组教学经验丰富的段君丽和段梅娇老师深有同感，为此提出了很有效的教学策略，她们认为感受**美，应抓住“一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**”这句话，采用多次老师领读、学生跟读的方式感受，而且每一次师生接读要有节奏变化，语速由慢到快，从而体会一行人走搭石时动作的协调有序，感受**美。
感悟走搭石的画面美，应紧扣关键词“清波漾漾”“人影绰绰”，教师可一边出示走搭石的场景和周围环境的**，一边引导学生模拟走搭石，并启发学生想象走搭石时看到的画面，这样可以让学生如同身临其境，感受画面美。听完她们的教学设想，让大家豁然开朗，觉得这样设计可以突破这个难点 。就这样经过一次次试教，一次次研讨和一次次修改，才让这堂课在今天能较为完美地呈现。
回想整个磨课过程，真的是苦中有乐。磨课把全组语文老师真正团结在了一起，每一次听课后，老师们都会针对每个教学环节，甚至每句话作细致地分析。评课议课时能直言不讳，各抒己见，思想上不断受到碰撞，研讨气氛异常活跃。
看得出来，每一位参与活动的老师在交流**的过程中，精神上都是愉悦的。经过此次活动，我们对磨课有了更新的认识，磨课并非是为了追求一堂完美的课，因为教学本身就是一门遗憾的艺术，总会因为这样或那样的原因存在某些不足，我们追求的是在不断弥补遗憾的过程中得以成长。正如特级教师陈汝耐所说：
“当我们专心致志了，也便充耳不闻了；当我们一丝不苟了，我们也便沉默勤奋了；当我们疑问重重了，也便孜孜以求了；当我们用心上好了平时的每节课，也便感觉扎实稳重了；当我们这样发现了，也便开始成长了。”
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