四年级第一学期语文备课组具体要求。
一、课堂表现：
1、听的要求：上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内容。
二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或者有不同的看法时，要积极大胆的举手站起来发表自己的意见，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，促进学生听懂教学内容。
2、说的要求：上课积极回答问题、大胆发言，既可以培养学生的口语表达能力，有培养了学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次；其次，如果学生回答错了或回答不完整，我会鼓励学生，表扬他敢于说的勇敢的精神，不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。
所以，在班上，学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信，有时像开辩论会一样，一个个争先恐后的表达自己的观点。这样，学习的主动权就还给了学生，教师只是一个组织者。
二、学习习惯：
1、预习的习惯：培养学生的预习习惯，我们首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预习，教给他们预习的方法，在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预习的作业，如我们所要求的读、划、问、练，提高学生预习的兴趣。结合课文背景，内容查找相关的资料，使学生很容易的理解课文的内容，其次，学生本身也要有一定的学习自觉性，在预习中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个*号等等。
2、做作业的习惯，1)培养按时完成作业的习惯，要求学生当天的作业当天完成。
2)独立完成作业，遇到困难想办法自已解决，不能依赖他人。
3)做完作业认真检查。作为一些作业常迟交的学生的家长可以随机地抽查孩子的书包，或者和别的学生交流后，再来询问。
只有多督促，多提醒，才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良习惯。
三、作业达成 （课内和回家的）
课内：1、基础扎实性：字词的抄写及背诵课文等机械重复的作业，控制在1—2遍，背诵课文背出就算通过。
2、注意层次性：学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
3、答案多样化：课后练习题，在不偏离主题的情况下，允许学生有不同的答案。
4、注重实践性：对于有争议的习题，允许学生以同桌及小组讨论的形式共同完成。
5、渗透开放性：布置课外作业时，立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。
形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。
课后：一。“写”——突出层次性。
四年级的课后作业要把时间留给学生，留给他们选择的余地。如： “根据自己的实际情况，觉得今天学的生字哪个容易哪个难记，自己选择写几遍都可以，只要明天默写时会写即可。
” 另外，可经常出一些选作题让学生猜一猜、想一想、练一练，提高他们的学习兴趣和思维能力，如，请同学抄写自己喜欢的好词佳句，名言名句，格言古诗，还提倡写日记、编童话故事等。这样的作业学生喜欢，即省时增效，又体现了不同层次的学生有不同层次的作业。
二、“读”——突出开放性。
指导读是学完一篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章，开放自由阅读内容提倡读课堂教学内容以外的报刊、书籍。可利用读书汇报、介绍好书、交流心得、开故事会等方法引导学生读书。按要求把学生在课外搜集的故事通过故事会等活动形式讲给大家听，随后评选若干名“故事大王”。
不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识，在读中培养阅读能力，在读中陶冶情操。这样课内外结合起来，即丰富了学生知识领域扩展了知识视野，又提高了阅读能力。
同时，课外阅读还应注重积累，要求学生在“遇到问题，分析问题”、“所知甚少，欲知详情”、“立足课内，放眼世界”的情况下，在课前查一切可查找的资料，收集一切可收集的资料，为学习课文“解决问题”、“获取详情”、“开阔眼界”服务。
三、“观”——突出实践性。
提高学生的观察能力，可利用双休日、节假日等结合课内学习内容，留观察作业。引导学生将课上学的知识和实际结合起来，把书本上学到的观察方法运用到实践中去进行有顺序、有重点、认真仔细地观察。不仅可以配合教材激发学生兴趣，同时也可加深对课文的理解和记忆，而且能在过程中感悟方法，在过程中，获得情感的体验。
四、评价：由简单的分数、优良等级高低评价，变得更丰富，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。
1、星级评价法。根据学生作业的解答情况按星级进行评价：作业正确率高、书写认真的得三颗☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得两颗☆或一颗☆；为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆。
当学生得到的☆满三十颗，就在班中进行表扬并送给他一张喜报。学生为了能多拿到一颗星，作业时就特别的认真，做完作业总是反复检查，发现错误及时订正。有时错误没检查出来，他们就觉得很懊悔。
久而久之，学生的自我检查的能力得到很大的提高。同时，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
2．等级评价法。等级评价是以学生作业的正确、书写工整、干净为依据，在星级旁边加上“优、 良、中”或“a、b、c、d”。例如：
“优”字加上代表基础牢固的“△”良”字加上代表勇于改正错误的“㊣”这样的作业评价，帮助学生认识了自我，建立了学习信心，促进了形成评价与反思意识，自觉地调整了学习心态，有利于增强学习积极性。
3、积分评价法。在班内建立一个分数“账本”，让学生在每一次作业以后，根据作业上的得星情况在分数账本中存入相应的分数，比如全对的得2分，字写得清楚端正的另外再加2分，一周统计一次分数，并由老师在批改记录本上统计。四周进行一次评比，得分在班内前二十名的同学可获一定的加分，到学期结束时，评选出“最佳储户”，奖给作业本。
这种作业评价方式很好地调动了学生的积极性，而且也比以往的评价方式更全面，更完善。
4、评语评价法。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。在评价作业时，我们根据学生作业完成情况巧用评语。
通过语言上的激励打动学生的心，激活学生的情，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信，越来越优秀。在批改作业的过程中经常运用一些鼓励性的语言作为评语。好的评语是号角，鼓舞学生前进的激情。
四年级语文备课组总结
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