20古诗两首。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，能读出儿童诗的趣味来。
2．学会五个生字，重点学习三个后鼻音且都是形声字的生字：撑、艇、萍。3．课前预习两首古诗，然后课上在老师的指导下用不同的方式学习两首古诗，比较和分析诗中异同，感悟诗中之童趣。
4.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美，感受童年快乐的生活。
5.引导学生掌握学习古诗的方法：读出画面来，读出情景来，从而真正感悟到“诗中有画”、“诗中有情”。
教学重难点：
1．在理解的基础上，结合诗句展开想象，或通过分角色表演体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2．品味古诗语言，抓住“偷采”、 遥招手”等词语感受诗人炼字之妙。
课前准备：1. 学生预习这两首古诗，理解意思，了解作者。
2.学生积累描写荷塘美景的句子，想象小娃采摘莲蓬的动作、神情。
教学过程：课前**歌曲《童年》）
一、听歌曲，重温童年快乐的记忆（2分）
课前交流：
1.知道刚才听的歌曲名称叫什么吗？
2.是的，童年是人的一生中最美好的时期。童年是一首诗，纯净、甜美；童年是一幅画，绚丽、多彩；童年是一支小夜曲，悠远、绵长……此时此刻你想到了童年生活中的哪些快乐的情呢？
（引导从三方面谈快乐：玩耍的快乐、学习的快乐、助人的快乐……）
二、了解作者，诵读古诗，读出古代儿童诗的童趣来。
1．我们生活中有很多快乐的事情，那古代的儿童，他们的快乐表现在哪呢？今天我们走进《古诗两首》，感受一下他们快乐的童年。
出示：《池上》《小儿垂钓》）
2．这两首诗大家都预习了吧，那谁能用简洁的语言向大家介绍这两位作者呢？
参考资料：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗题材广泛、质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人，有“诗王”、“诗魔“之称。
白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。
胡令能是唐代诗人。小时侯家里很穷，但是他为人勤奋，学习勤奋。其中，我们知道的有四首诗比较有名。）
3. 同学们对这两位诗人耳熟能详，看来课前预习花了很多工夫。
4.了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？大声朗读古诗，读准字音，读出节奏。（学生练读）
5.（出示《池上》）《池上》正音：
1）个别读。在这首诗里有三个生字，读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。
2）看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字。提示：从字形上你能猜出大概意思吗？）
“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。）
“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。）
“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。）
3）对浮萍还有更多的了解吗？
“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍**）
6.（出示《小儿垂钓》）《小儿垂钓》正音：
1）个别读。
2）讲解：“得”（根据现代汉语中的规则，应该读轻声de，但古汉语中没有轻声，只有平仄区别，因此这儿读第二声dé） 应”（yìng：应答）
7. 光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
同时出示两首诗）
1）哪位同学给大家读一读《池上》？
预设一： （如果学生把“白莲”读破了，就相机链接“白莲”的**）
师相机介绍白莲：（出示莲蓬**）这里的白莲就是指莲蓬，碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，老师小时候也采过莲蓬，吃过莲子。既好吃又好玩。
预设二：学生读得很好。
点评：你读得真好！能做到声断气连，读出了古诗的韵味。（副板书：声断气连）
8．那谁来给大家读读《小儿垂钓》？（个别读，方法同上，提醒学生“声断气连”。）
9．女生读《池上》，男生读《小儿垂钓》 点评：不错，这样就读出了诗的节奏来了。
三、品读《池上》（突破方法：读诗想象画面，相机理解重点字词的意思及小娃的特点和诗人对小娃的喜爱之情。）
1.同学们，人们常说：“诗中有画”。
（副板书：诗中有画）读着诗句，就如同置身美丽的图画之中。我们先来细细品读《池上》这首诗，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。
2. 情景创设：（出示多幅荷花图，幽雅的古筝曲轻柔地响起——老师轻轻地描述：
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳……看——（课件定格在《池上》，师配乐朗诵诗句）
3.小练笔：同学们，读着这首诗，你的眼前仿佛出现了一幅幅怎样的画面呢？请插上想象的翅膀，选择其中一幅画面美美地写下来。
学生在**声中尽情想象，静静地描写。）
4.学生有感情朗读自己的小练笔。
预设1：（学生只说诗意）你已把诗中藏着的故事找出来了。（诗句中的“藏”变色）
相机解释：解。
1）你刚才说的“不知道”指的是诗句中的哪个词？
2）那“解”是什么意思呢？(知道、懂得)
3）我们读过的《桂花雨》这篇课文里有这么一句诗：儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”，这里的“解”也是什么意思？
4）是啊！咱们学习可要注意前后知识的联系。
预设2：（学生描绘了荷塘美景）淡淡的荷香，迷人的荷花，碧绿的莲蓬，真的很诱人哪！难怪小娃要偷采白莲呢！
（荷塘美景：a 盛夏，那些荷花在水面上娇艳地开放着，一阵微风吹过，清香扑鼻而来。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花是那样的迷人。
它们有的还是花骨朵，有的已经开放，给人以纯洁雅致的感觉。这真是一幅绝美的画啊！ b夏日炎炎，池塘里盛开着清香诱人的荷花。
娇滴滴的，这真是一个阳光快乐的早晨。看，那边的绿色身影是个小孩儿，他禁不住荷花的清香，莲蓬的香甜，偷偷地采了好几朵荷花，然后撑着小艇快速离开。他越划越远。
可是他不知道身后绿绿的浮萍一下子泄露了他的秘密。c碧空如洗，艳阳高照，池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！）
预设3：（学生描绘了小娃偷采白莲后，水面原来平铺着的密密的绿色浮萍分出了一道长长的明显的水线）这就好像一幕活剧刚刚演完，但留给了我们无穷的韵味……
5.同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一幅活的画向我们走来。此时，在你的眼前，仿佛看到了一个怎样的小娃？
能说说理由吗？（从“偷”及“不解藏踪迹”两方面谈理由）
相机品读：偷。
1）问学生：你觉得小娃可爱吗？
有的同学喜欢小娃，有的不喜欢他，因为在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。看来大家对这个“偷”字理解不同。
2）老师摘录了“偷”在字典中的三种解释（出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），）你觉得这儿的“偷”该选哪一个？ （瞒着别人、悄悄地。）
3）引导学生把小娃瞒着大人悄悄地采白莲的情景说得更具体更生动：小娃正瞒着大人，悄悄地采着白莲呢！瞧——（引导学生看图，请个别学生描述）
为了不让别人发现，他扯下了一张大大的荷叶戴在头上，然后悄悄地采下一个又一个莲蓬。他环顾四周，哈哈，空无一人，他开心得不禁手舞足蹈。）
点评：你的描绘细致逼真，富有情趣。这个小主人公可爱的形象，也跃然纸上了。
4）如学生说不具体，老师提示：猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？
生1：他怕别人发现，所以很紧张。（个别读一二句。评：瞧，你读得是喜形于色啊；喜笑颜开；你在偷着乐呢；真是既高兴又紧张啊）
生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。
6．小结：被别人发现了，自己还不知道，还在偷着乐呢！这孩子真是——（学生接：有趣、天真、调皮、可爱……这就是天真无邪，这就是童真童趣。让我们好好读读这后两句。
个别读，齐读。
7．猜诗人：
1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？
2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑）
3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。
看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。）
8.悟情感：
1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。
白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。）
2）（板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。
生个别读、齐读整首诗。（配乐：古筝曲）
四、品读《小儿垂钓》（突破方法：读诗分角色表演诗中隐藏的画面，同时体会“遥招手”的妙处。）
1. 诗中有画，诗中有情。刚才大家通过想象，用手中的笔再现了《池上》这幅画，现在我们请同学们借助注释和插图，（出示：
配有注释、插图的《小儿垂钓》））细细品读《小儿垂钓》，展开想象，然后，同桌试着用表演，让这幅画活起来，好不好？（各自读诗以后，同桌互演）
2.哪一组同学为大家来表演？
3.(学生表演了一遍以后，老师采访那个“小儿”）：请问，你不说话却摆摆手是什么意思？(生：我正在钓鱼，摇手表示我不知道，请他快走，不要影响我钓鱼。）
另一组学生上台表演）
师：请问，你先遥摇手，后来又向他招招手是什么意思？
生：遥摇手是叫他不要吵，影响我钓鱼，我招招手是想让他走近一些，我可以轻声地告诉他。
4.同学们，你从他们的表演中，看到了一个怎样的小儿？（我看到了一个专心致志学钓鱼的小孩子；我看到了一个很认真钓鱼、机警聪明又心地善良的孩子，他肯热心帮助别人；）
5.你们喜欢这个小儿吗？带着这份喜爱之情，诵读这首诗。
（生练习有感情地朗读。）
五、总结两首诗，进一步提炼中心。
1.（出示只有题目和**的《池上》和《小儿垂钓》）《池上》和《小儿垂钓》分别向我们描绘了两个可爱的农家小儿，问问自己，你更喜欢哪个小儿？为什么？
《池上》里的小儿，天真烂漫，充满童趣。天真无邪。他那样划船采莲，多么幸福的童年啊，可惜，我们现在学习压力太大了，我们做不到。
《小儿垂钓》里的小儿，他那么专心地做一件事，心地善良，我喜欢他。）
2.每个人心中都有自己喜欢的那个小儿，想把他们留在自己的脑海中吗？那就有感情地背诵下来。（个别背诵、齐背）
六、趣读古诗。
1. 同学们，我们刚才用传统的方法朗诵古诗，其实，这些基调比较活泼的小诗还可以用多种方式诵读呢！老师想出一个办法，可以让你把读诗得有趣一些。你们听——
四年级上册20 古诗两首
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四年级下册20《古诗两首》
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