2019-2023年四年级数学下册小数的性质1教案北京版。
教学目标：渗透事物相互联系和“变”与“不变”的辩证统一关系。1.培养学生的观察、比较、概括和灵活运用能力。
2.使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质进行小数的化简和改写。教学重点：
小数性质的推导与理解，真正掌握并正确运用解决相关的问题。教学难点：
在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。教具准备：
师）实物投影、尺子、投影片、小数卡片。
生）尺子、纸、平均分成10份(100份)的两个正方形、小数卡片(每人一张)学生活动设计：
1.由故事引入组织学生讨论比较0.1米、0.10米、0.100米的大小，初步发现小数的性质的规律。
2.联系小数的意义，组织学生讨论0.40与.60与.80与0.8的大小从而归纳小数的性质。
3.组织看书，让学生自学例3，重点评析特别注意的地方，培养学生自学能力和应用所学知识解决实际问题的能力。
4.游戏设计，帮助学生加深对小数性质的理解。教学过程：一、引入新课：
1．故事引入：
师：0.1米、0.
10米、0.100米是好朋友，有一天却为了争长短理论起来，0.1米说：
“咱们三个我最长！”0.10米说：
“我才是最长的！”“你们两个都不对，我才是最长的呢！”0.
100米不服气地说。……它们这样你一句我一句争论不休，咱们能不能给它们帮帮忙，用我们手中的学具想想办法，给他们评判一下，到底谁长谁短呢？
板书：0.1米0.10米0.100米。
2．小组学习讨论。(可以用尺子把三个长度画在纸上进行比较，也可以从意义上进行比较，还可以用其他办法。)
3．小组汇报。（在充分讨论的基础上，到黑板前或实物投影上演示。）学生说后，教师板书：4．问：观察一下这三个相等的小数，你们发现了什么？
5．师：那么这种现象在小数中是不是普遍存在的规律呢？下面我们就来一起研究一下。二、新授课：
一）揭示小数的性质：
1．板书：①0.40 0.4（数的大小不变，计数单位变了）②0.60 0.6③0.80 0.82．小组学习讨论：
每个小组可以从中任选一组或两组小数，用手中的两个正方形（一个是平均分成十份的正方形，另一个是平均分成一百份的正方形）验证一下，也可以想想其它办法，看一看每组中的两个小数是否相等。
3．小组汇报。
可直观上通过比较阴影的大小进行验证；②也可以通过意义进行验证。
如：0.40和0.
4：0.40表示百分之四十，有40个0.
01;0.4表示十分之四，有4个0.1,因为10个1/100是10/100，是1/10，也就是0.
1（10个0.01就是1个0.1）,所以40个0.
01就是4个0.1,因此，0.40=0.
4。）学生演示汇报后教师板书：
4．师：通过对这三组小数的研究，能说明什么呢？是普遍规律吗？继续举例证明（你发现的生活中的小数价钱、长度……）
5．讨论：你发现了什么？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。）小数中存在什么规律呢？（小数的这个现象是普遍规律。）
6．指名回答。
师：这个规律就是小数的性质。板书：小数的性质。
7．组内互相说一说小数的性质是什么？（小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。）
8．师：根据刚才总结的小数的性质，你们能不能帮助老师判断一组题呢？①数的末尾添上“0”或去掉“0”，数的大小不变。（）
在体育用品商店一副乒乓球拍的标价是52.00元，也就是52元。（）
奥运“火种马灯”重1.902千克，也可以写成1.92千克。
（）把小数中的“0”去掉，小数的大小不变。（）60.06=60.
6（）⑥3.9=3.90（）⑦0.
800〉0.8。（）
9．你还能举哪些例子来说明小数的这一性质？（引导学生发现生活中的现象p10内容。可出示课件）
10．练习：涂一涂，比一比。
0.50.500.05(二)小数性质的应用：
1．板书：0.8000 0.8师：比较一下它们的大小，根据什么说它们相等呢？
师：既然大小一样，你们愿意写哪一种？为什么呢（0.
8简单，0.8000复杂）？所以我们利用小数的性质把末尾带“0”的小数写成简单的形式，这个过程就是化简。
板书：化简。
2．板书：0.80 206.
0500问：这两个小数谁能化简？生说师板书：
0.80=0.8 206.
0500=206.05问：这两个0能去掉吗？
为什么？
3．练习：化简.010
4．小数的性质在生活中有什么应用呢？出示练一练p11第4题，把两种商品的品名和零售价写在价签上。
自行车280元/辆凉鞋29元9角/双问：把整数改写成小数要注意什么？（先在整数个位右下角点上小数点再补0）
5．比较一下改写前后有什么异同点？（大小相同，意义不同）6．练习：把小数或整数改写成两位小数。5.4 0.9 7 13 20三、游戏：“找朋友”
六个同学分别举着.03站在前面，并同时说“是我的朋友请过来”，举着与它们相等的数的同学跑过去，分别站在六个同学的后面。四、小结：
师：你们知道小数的性质在我们的生活中有哪些应用吗？（生回答）
师：其实今天学习的知识在我们生活中到处都有。比如：
一台电视机价值2850.00元，一本书1.60元，这些商品的标价实际上就是应用的小数的性质，因此我们从小就要注意观察事物，积累知识，做一个有心人。
五、总结：
这节课你有什么收获？
教学反思：在具体的故事中学生兴趣非常大，引起学生的争论，在争论中加深小数的性质的认识，另外通过大量的生活数据归纳总结出小数的性质。建议加强小学意义与生活联系的拓展延伸，就更好了。
附送：2019-2023年四年级数学下册小数的性质1教案沪教版。
教学目标】：
1．通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2．初步会用小数的性质进行小数的化简与改写。3．培养学生的发散性思维能力。
【教学重点】：理解并掌握小数的性质。【教学难点】：
理解“小数部分的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”的意思。【教学准备】：
图形、数射线、课件、实物投影仪等。【教学过程】：
一、创设情境，引入新课。
师：我们已经学习了小数大小比较的方法，熊猫欢欢想考考大家：你们能用学到的本领来解决这个问题吗？（提供学具：图形纸，数射线等）
出示：0.3和0.30比，哪个大？生独立思考后解决问题。
师：完成后，把自己想到的方法在组内交流一下。全班分组汇报交流。
生1：先看它们的整数部分，整数部分都是0，再看小数部分，十分位上都是3，最后看百分位，只是0.3没有百分位，就不知道怎样比较了…
生2：我想补充，把0.3和0.
30看成钱币，那么0.3元就是3角，而0.30元也是3角，因此，0.
3和0.30是相等的。板书：
0.3＝0.30
生3：我是通过图形观察到的，10个0.01是0.1，那么30个0.01就是0.3，所以0.3与0.30是相等的。（图形纸的演示）
生4：我是把两个小数转化为学过的分数，0.3= ,0.30=,因为＝，所以推算出0.3=0.30。
生5：我是运用学过的数射线来比较的，0.3和0.30在数射线上所在的位置是重合的，说明0.3与0.30是相等的。（数射线演示）
师结：从以上几种不同的方法都可以推算出0.3与0.30是相等的。
教学策略：充分利用学生已有的知识经验，运用辅助材料—图形、数射线等，通过观察、比较、推算等方法，并开展组内合作交流来完善思考方法，初步体验0.3与0.
30这两个小数是相等的。】二、合作**，得出结论。
1．师：在你们的学具盒里有些数射线和图形，请你们以小组为单位，先自己在数射线或图形纸上找出3对相等的小数，并记录下来，完成后组长把记录的情况进行汇总，然后观察找到的各组相等的小数，你能从中发现什么？
生从学具纸上找出3对相等的小数，组内汇总（一位小数全写在一边）并交流想法。分组汇报，完善得出的结论。生汇报，师板书。板书：0.3=0.30
生1：我是从左往右观察的，小数部分的末尾添上0，小数的大小不变。生2：我是从右往左观察的，小数部分的末尾去掉0，小数的大小不变。
师：你能用一句话来概述得出的结论吗？
生：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（板书）师：这就是我们今天学习的新本领“小数的性质”（出示课题）。2．看书自学课本第26页。
师：通过刚才的看书，你看懂了什么，有什么地方需要提醒大家的？还有什么问题吗？
师：小数性质中的“小数部分的末尾”能不能改成“小数点的后面”呢？（同桌互相议议）3．对比异同，加深理解。
出示：0.6与0.600.06与0.66与60师：指名口答，并说出理由。
教学策略：在学生初步体验的基础上，进一步借助学习材料（如数射线或图形）举例，通过先自己举例再到组内汇总例子进行观察，最后引导学生逐步归纳出小数的性质。对学生不易理解的地方，通过质疑、比较、阐述理由等方法来加深学生的理解。
层层深入，让学生在活动中不断完善对知识的构建。】
三、巩固练习，灵活应用1．判断一下，下面的话正确吗？
小胖认为.060这三个小数的小数点后面的“0”都可以去掉。②***说：
12.4在小数部分的末尾添上2个0，现在这个数是原数的100倍。生先独立判断一下正确性，再全班交流想法。
2．把下面商品的金额改写成以“元”为单位的两位小数。一瓶玉米汁13元一瓶矿泉水9角。
一罐巧克力33元8角一支牙膏1元4角。
请生把商品的单价改写成以元为单位的两位小数，再同桌互相说一说。
教学策略：考虑到“小数的性质”的描述是很严密的，为了让学生更深刻地了解小数的性质，在练习应用的过程中，为了突破难点，即只有小数部分末尾的“0”才可以去掉，设计两个层次的练习加以巩固，让学生在阐述理由的过程中进一步加深理解小数的性质。】四、总结交流。
师：请你们互相交流一下，这节课学会了什么？在平时的生活中哪些时候会运用到小数的性质呢？
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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年四年级数学下册小数的性质1教案人教版
数学内容 小学数学人教实验版四年级下册p58例1 3。教学目的 1.使学生掌握小数的性质，正确理解 小数末尾 的含义，并会用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。2.在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察，概括和语言表达能力。3.培养同学们分析问题 解决问题的能力。教学重...
赛课教案 四年级数学下册《小数的性质》教案
教学内容 人教版数学四年级下册 小数的性质 例1 例。及 做一做 内容。教学目标 1 初步理解小数的性质，并应用性质化简和改写小数。2 运用猜测 操作 验证 观察 对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3 感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用。教学重点 理解并掌...
人教版四年级数学下册教案 小数的性质
第4单元小数的意义和性质。第3课时小数的性质。教学目标 1 理解和掌握小数的性质。2 学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。教学重难点 正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。教学过程 课堂教学过程。环。节。学。习。的单位来表示？1个十分之一米，1分米 0.1米是几个几分之一米...