第一种：234-66-34
用书的总页数减去昨天看得66页，再减去今天看得34页，就是剩下的书的页数。 （思路非常清）
第二种：234-（66+34） 谁来说一说为什么这样列式？
我们先用66+34算出昨天和今天看书的页数和，然后再用总页数减去66+34的和，就是剩下书的页数。
第三种：234-34-66
从这本书中先去掉今天看的页数，再去掉昨天看的页数，就是剩下没看的页数。
（5）你是用哪种方法进行计算的？你喜欢那一种方法？自己再说说计算的过。
（6）比较三种计算方法的不同：
同学们认真观察这三种算式，你有什么发现？先与同桌交流交流。
引导得出结论：
①、通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种计算方法，可以按从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里减去；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。
②、选择算法的依据：根据算式中数据的特点，和使用范围选择合适的算法，以连减的简便计算为原则。
计算时，如果减去的两个数能凑成整十数或整百数，那就选择第二种算法，减去这两个数的和；如果减去的一个数后，能得到整十数或整百数，那就运用第三种算法，交换位置。
③举例：238－46－54 186－27－73 哪种方法简便？
（7）总结归纳：
从上面可以看出：从一个数里连续减去几个数，等于从这个数里减去两个数的和。这是减法的运算性质。
（8）用字母表示减法的运算性质。
谁能把我们的发现像加法、乘法运算定律那样用字母公式来表示一下？
学生尝试，归纳板书：a-b-c=a-(b+c) =a -c-b
（9）练习：教材第39页的“做一做”
2.学习例2
（1）创设情境。
创设购书的情景，配以图书和标价，让学生通过感受、观察，发现已知的信息和提出的问题。
（2）分析理解题意：
理解“总价在100元左右”这句话的含义？
（接近100元，或者比100元多一些，或者比100元少一些，只要接近都可以。）
（3）结合题中的两个问题，小组讨论：怎么计算？有几种算法？那种算法比较简便？
（4）讨论后，学生汇报：
问题1：a 每三本价钱相加，结果是多少？
① 56＋31＋19＝87＋19＝106（元）
② 31＋19＋24＝50＋24＝74（元）
③ 19＋24＋56＝43＋56 ＝99（元）
④ 24＋56＋31＝80＋31＝111（元）
b 先算4本书的总价，再减去一本书的价钱。
56＋31＋19＋24＝130（元）
①130－56＝74（元）
②130－31＝99（元）
③130－19＝111（元）
④130－24＝106（元）
（5）小结：从解决问题可以看出，在a 中①和③都符合题目要求，在b 中②和④都符合题目要求，只是a的四中解法，有一定的思考难度，b的四种从总价中，每次去掉一本，就很容易想出共有四种情况。
问题2：第一种算法：100－48－47
第二种算法：100－（48＋47）
第三种算法：（50－48）＋（50－47）即如果支付的100元，是两张50元的，用口算就比较简单了。
（6）想一想，那种算法比较简便？你的理由是什么？
说明：在计算连减时，首先观察算式中数据的特点，然后根据数据的特点选择合适的计算方法，使计算简便。
三、巩固应用，内化提高：
一）基本练习。
1.不计算，说说怎样计算比较简便。
①268-54-68 这道题你是怎样想的？（让学生完整地说一次）
②189-89-73 这道题为什么不把89和73加起来？而是用先减去89再减73这一方法？
③1000-802-98 为什么要把802与98相加？
2.在○里和横线上填写合适的符号和数。
先让学生做在作业本上，然后交流。
3.找朋友，连一连。
4.怎样算简便就怎样算。（小组交流想法与算法）
5.逛商场：“五一”大酬宾彩电降355元，样品再降245元，样品现价2255 元，这台彩电原价多少元？（引导学生认真审题，防止形成思维定势。）
二）提高练习。
1.课本42页第6题。
2.课本42页第7题。
三）拓展练习。
1.课本42页第8题。
2.课本42页动脑筋。
四、回顾整理，反思提升。
今天我觉得同学们真不简单，比老师想像的更棒！
1.同学们这节课我们学习了什么？（连减的简便运算）以后如果我们遇到连减的计算时，应该要注意什么？（根据算式中数据的特点选择合适的算法。）
2.连减运算中常用的简便计算方法有几种：
（1）同级运算，从左往右依次计算。
（2）一个数连续减去几个数，可以用这个数减去这两个数的和，差不变。
用字母表示：a –b -c = a -(b +c )
（3）在没有括号的连减运算中，任意交换减数的位置，差不变。
用字母表示：a– b -c = a –c -b
五、课堂作业：
练习七的题。
六、板书设计： 连减的简便运算。例1
=134（页） =134（页） =134（页）
a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b
例2问1： a 每三本价钱相加，结果是多少？
b 先算4本书的总价，再减去一本书的价钱。
问2： 第一种算法：100－48－47
第二种算法：100－（48＋47）
第三种算法：（50－48）＋（50－47）
四年级数学《连减的简便运算》评课稿
首先，新的阶级自然转变，陈教授在教师新老师之前仔细设计了游戏计算问题，将学生分为两组来计算游戏。游戏结束后，指导学生遵守法律。这不仅激发了学生的好奇心，也为新的教训铺平了道路。二，目标明确，集中精力全班讲授简单操作的简化。鼓励学生多元化算法，可以列出不同的公式，根据公式的特点计算，培养学生灵活计算的...
四年级数学《连减的简便运算》评课稿
四年级数学 连减的简便运算 评课稿。四年级数学 连减的简便运算 评课稿。一 新课过渡自然，陈老师在教授新课前教师精心设计了比赛计算题，把学生分成两组来进行计算比赛。比赛结束后，引导学生观察发现规律。这样不仅激发了学生的求知欲，还为新课作好了铺垫。二 目标明确，重点突出。整节课都围绕连减的简便运算进行...
四年级下册《连减的简便计算》教学设计
海口市三江镇冯勇。教学目标 1 理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。2 养成根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高观察比较能力和思维的灵活性。3 通过学习活动，激发学习兴趣，感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际...