课的开始我先出示几道口算及估算题，比如：20×4﹦ 30×7﹦ 80÷2﹦ 210÷7﹦ 81÷8 ≈ 122÷4≈这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。
二、自主**，发现方法：
第一步：（多**出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法并汇报，教师评议。总结两种方法：
第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4 。也就是算除想乘 。
第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4 。也就是根据表内除法做除法。
让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。
第二步：练习60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
第三步：（多**出示）分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“ 120÷30=？”有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。要求学生说的完整表述的更具体。
第四步：总结算法，巩固练习180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =
第五步：探索估算。
出示了两道估算题：83÷20≈ 80÷19≈ 给学生一定的思考空间，让学生完成，交流并总结估算方法。
有了刚刚两道题的基础，我直接让学生估算122÷30≈ 120÷28≈。
三、多层训练，巩固练习：
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我设计了多种练习内容：
例如比一比：准备几道口算和估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对口算和估算内容进行复习巩固。
还有赠书活动：新年到了，学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。一共有240本书，你打算怎样捆包呢？
生交流、做题，然后集体评订，考查学生对知识的掌握。
四、归纳总结，深化新知：
总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：引导学生总结口算方法再次巩固。
五、布置作业：
为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。
四年级口算除法说课稿
一 教材分析 口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数 整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题和试一试。重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中让学生通过解决实际问题 口算方法，掌握用整...
四年级下册口算除法说课稿
1 注重让学生在现实情境中探索计算方法 理解算理。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把 计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。2 注重让学生主动探索 合作交流...
四年级数学《口算除法》说课稿
四年级数学 口算除法 说课稿。一 教学任务分析 这课在教材编排上分三个层次 第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。第三，做一做 两题 在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理 1 由于主...