一、教材分析：
口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题和试一试。重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中让学生通过解决实际问题**口算方法，掌握用整十数除的口算方法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。
教材安排的一个例题出现：春季植树的情境，可以分成几队？（整十数除整十数），集中突破60÷20的算理和算法，多给学生“动手动口”的机会，积极主动地参与学生活动，经历除法口算方法形成的过程。
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。
二、教学目标。
1、学生理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法（商是一位数）
2、创设生活情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程。
3、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的应用。
【重点】：理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法。
【难点】：经历探索过程，掌握口算方法。
三、教学过程：
一）复习铺垫。
40÷2＝ 60÷3＝ 你是怎么算的？
）×20＝60 30×（ 180 你是怎么算的？
二) 创设情境。
师：学校组织中年级参加植树活动，从图中你了解到了什么信息？
三) **新知。
教学例1：1、提出问题，寻找解决问题的方法。（学生在纸上画批、列式，用自己的方法算出答案）
2、说算式。
（1） 生：用除法计算，算式是：60÷20
（2）探索口算方法。
师： 60÷20等于多少呢？试试用你的好方法来解决。
把你的计算方法跟你的同桌同学交流交流。（留给学生一些思考、交流想法的时间。）
小棒来摆 60就是6捆，20就是2捆，60面有3个2捆，也就是6个十里面有3个20，所以可以分成3队。
学生到前面学具演示）
表内除法因为6里面有3个2，所以6个10里面也有3个20 。
想乘做除因为3个20是60 ，所以60除以20等于3 。
师板书： 60÷20＝3（队）
答：可以分成3队。
观察算式：你发现了什么？（被除数和除数都是整十的除法）
师：像被除数和除数都是整十的除法题你会了吗？
师：90÷30= 看谁算的快？说说你是怎么算的（学生说算理）
你还能出几道吗？（学生出题，学生解答）
四) 巩固练习。
出示：1、看谁算得快。
2、我会连（训练与检测25页。
五、连一连）
3、在○里填上“＞”或“＝”学效评估同步练习册30页的第3题）4、摘苹果：选数填空 （学效评估同步练习册31页的第6题）
5、我试试 （ 书上51页试一试）
我们一共收集到180张邮票，每页能放30张，这些邮票能放几页？（学生画批后做在数学纸上，投影订正。）
要求：⑴画批 ⑵算式 ⑶答题。
6、我会做（书上54页第7题）（学生说课件出示、订正）
画批 ⑵算式 ⑶答题。
五）拓展练习。
我会思考：在□里填数（书上54页思考题）看谁编的题多？
四、课后小结：你有哪些收获？（看书上51页例题1内容）
五、布置作业：书上53页
四年级口算除法说课稿
课的开始我先出示几道口算及估算题，比如 20 4 30 7 80 2 210 7 81 8 122 4 这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。二 自主 发现方法 第一步 多 出示 在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式 80 20 请学生小组合作交流口算...
四年级下册口算除法说课稿
1 注重让学生在现实情境中探索计算方法 理解算理。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把 计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。2 注重让学生主动探索 合作交流...
四年级数学《口算除法》说课稿
四年级数学 口算除法 说课稿。一 教学任务分析 这课在教材编排上分三个层次 第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。第三，做一做 两题 在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理 1 由于主...