（1）注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把**计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。
2）注重让学生主动探索、合作交流。
在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出80÷20的不同口算方法，重点理解80÷20这种口算方法的算理。在学生独立探索的基础上，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。
通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。
3）突出重点、突破难点。
由于学生的个别差异，部分学生的领悟能力较强，但也有个别同学的理解能力不强，所以明算理时，教师借用直观的小棒图来帮助学生理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐过渡。
4）注重练习多样化。
口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。
于是，我在教学中注意练习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算比赛，还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。
教学反思。存瑞小学卢志杰。
反思今天的课，还存在许多考虑不周的地方，如教师对课堂生成资源的把握不够，对学生的评价贫乏等，希望大家批评指正，多提宝贵意见。
1、王涛学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐过渡。
商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。很多学生往往利用前面学习的经验，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让学生说清算理，还安排了判断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。
2、注重练习多样化。
口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。
于是，我在教学中注意练习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算比赛，还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。
口算除法》教学设计。
存瑞小学卢志杰。
教学目标：1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。
2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：一。复习旧知，引入新课。1.听算：
2）90里面有（ ）个十，450里面有（ ）个十。
2.估算： 81 ÷ 8122 ÷ 4 ≈
3．分气球。
1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？
2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？
3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）
二、探索新知。
1、教学例1（1）
1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。
2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？
20×4=80，所以80÷20=4
8÷2=4，所以80÷20=4
4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）
5）出示估算：83÷2080÷19≈
看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的。
6）小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果）
7）做一做：（口算，并说出想的过程）
2、教学例1（2）
出示例1（2）图。
1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？
学生列式： 120 ÷ 30 =
2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？
生汇报得数，并说出是怎么想的。
3）结合刚才的估算经验，估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈
指名回答，说出估算过程。
3、考考你。出示79页做一做。
4、小结：对比例1（1）（2）两题有何相似之处？
师小结：我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书课题）你都学会了吗。
三、巩固新知：
四、课堂总结： 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）
四年级口算除法说课稿
课的开始我先出示几道口算及估算题，比如 20 4 30 7 80 2 210 7 81 8 122 4 这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。二 自主 发现方法 第一步 多 出示 在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式 80 20 请学生小组合作交流口算...
四年级口算除法说课稿
一 教材分析 口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数 整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题和试一试。重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中让学生通过解决实际问题 口算方法，掌握用整...
四年级数学《口算除法》说课稿
四年级数学 口算除法 说课稿。一 教学任务分析 这课在教材编排上分三个层次 第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。第三，做一做 两题 在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理 1 由于主...