四年级下册小数的意义教案

小数的意义。

方城县古庄店乡一小郭蓓蕾。

教学内容：人教版四年级教材下册第50－51页。教学目标：

1、通过实际操作，了解小数产生的必要性，理解并掌握小数的意义。

2、借助米尺直观图，探索小数与十进制分数之间的关系，系统的认识小数的意义，并会进行整数、十进制分数、小数间的转化，发展学生的类比推理能力，渗透数形结合和转化的数学思想。3、进一步体会数在日常生活中的作用，能运用数表示事物，并能进行交流。

教学重、难点：理解小数的意义。教学过程：

一、了解起点，揭示课题。

1、思考讨论：同学们，我们在三年级已经初步了小数，你能说一个小数吗？关于这些小数，你已经知道了哪些知识？（小数点、小数读法、位数、意义……）2、谈话揭题。

师：关于小数，你还想知道什么？（小数的产生、计算、意义……）师：这节课我们就继续来研究小数。（板书课题）二、感受小数产生的必要性，提出问题。

1、动手操作，测量黑板的长并汇报结果。（板书黑板的长度）

师：如果我们想知道黑板的长有多少，我们要借助什么工具？2、提出问题：如果用米做单位，不够1米怎么办？3、尝试解决，并说说这样表示的理由和意思。

4、小结：我们不能用整数的时候，可以用其它数来表示。人们很聪明，和我们同学一样，就想到了用分数和小数来表示，于是小数就产生了。

5、提出问题：在用米作单位表示物体的长度，有的同学用分数表示，有的同学用小数表示，分数和小数肯定有联系，那么它们之间有什么联系呢？我们先来探索分数和小数之间的奥秘。

三、探索小数的意义1、认识米尺。

师：为了帮助同学们理解小数，我们可以借助这把米尺。2、借助米尺，进一步认识一位、两位小数。

1）独立思考：9分米如果用米作单位，你准备怎么表示？（2）小组交流：9分米如果用米作单位，该怎么表示？为什么可以这么表示？（3）练一练：

1分米=（）米=（）米5分米=（）米=（）米。

4）提出问题：1厘米如果用米作单位，又该怎么表示？你是怎么知道的？5厘米？12厘米呢？（5）练一练：

1毫米=（）米=（）米125毫米（）/米=（）米。

3、借助想象，拓展认识。

师：1毫米如果用米作单位，又该怎么表示？你是怎么知道的？125毫米呢？

4、抽象概括，形成概念。

1）转换：125/10000=（）0.00125=()

2）分组观察：这些分数都可以用小数表示，这些可以用小数表示的分数有什么共同的特点？与它们所表示的小数有怎样的关系？

3）小结：分数和小数的关系及小数的位数。

4）概括：分母是
……的分数都可以用小数表示。这就是小数的意义。(板书)四、巩固练习，应用拓展。

师：刚才我们知道了小数的意义，不知道我们同学掌握的怎么样，我们来做几道练习好吗？

1、分数、小数间的转化：教材55页第2题（连一连）反馈：为什么6/10可以用0.6表示呢？2、教材51页做一做。

3、创造小数，并试着用分数表示。

反馈：为什么这个小数可以用这个分数表示呢？五、总结反思，质疑提升。

通过这节课的学习，你有哪些收获？把你的收获告诉全班同学。

人教版四年级下册小数的意义教案

学习资料收集于网络，仅供参考。人教版四年级下册数学教案 小数的意义 教学设计。一 教学目标。1.在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。2.在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察 比较，以及自主 建立小数与分数之间的联系。3.在学...

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