四年级小数说教材

尊敬的各位领导，各位老师：

大家下午好！

今天我说教材的内容是人教版小学数学四年级下册，我将从说课标、说教材，说建议三个方面来进行叙述。

一、首先我们一起来看一下本册教材的课程目标：

1、在知识与技能方面，学生应该掌握小数的意义和性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和综合运用活动。

2、在数学思想方法，要求学生能结合生活情境和探索活动体会数学在生活中的作用，形成综合运用数学知识解决问题的能力。

3、在解决问题方面，培养学生从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力并具有一题多解的能力。

4、在情感态度价值观方面，学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

二、本册教材在编写上有什么特点呢？

第一，我觉得它非常注重生活，教材在编排上经常用学生已有的社会经验，科普知识入手进行教学，既吸引了学生注意力，又激发了学习的兴趣。

第二，以三角形的学习为例，学生在二年级开始对角有了初步的接触，到4年级的上册开始系统的学习了什么叫做角以及角的分类。在此基础上本册继续学习把三角形按角分为三类。并进一步学习做三角形的高，为五年级学习三角形的面积打下基础。

这样分层递进的安排，十分会合孩子们的认知规律。

第三，注重合作，本册教材在编排上十分注重合作学习，例如小组合作统计营养午餐的搭配，合作讨论三角形边的特点，合作进行图形的拼组等，不仅组内合作，还提出了和其他小组交流学习的方案。

三、教材是如何通过体例安排还实现课程目标的呢？

首先是主题图的应用，主题图不仅为教学提供了丰富的数学信息还可以激发学生学习数学的兴趣。

在本册教材中，通过孩子们已知或感兴趣的公园定向活动，体育健儿奥运夺金入手，导入新课，不令激发了学生的兴趣，还对学生进行了爱国主义教育。

在例题的编排上，十分注重从学生的生活实际出发，十分注重知识的衔接，人教版的教材更注重能力的训练，思维的训练。

在练习方面，既注重学生对基础知识的落实，注重利用所学知识解决实际生活中遇到的问题，又注重习题的层次性，在练习最后可以经常看到星号题和思考题，以满足学生余力学生的需求。

四、本册教材在知识内容的编排上主要分四大块。

数与代数，空间与几何，统计与概率，综合与实践。

1、在数与代数中主要分为数的拓展与计算，从本学期开始，学生将系统地学习小数的意义和性质，大小比较，求近似数，能了解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，进一步培养学生的数感。在计算单元，学习了四则运算，运算定律及简算，并能熟练进行小数加减法的计算。

2、空间与图形中主要是位置与方向和三角形，在位置与方向中，让学生能根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。在三角形单元中，能掌握三角形的定义，特性，分类，三角形的内角和，通过图形的拼组，了解三角形与其他平面图形之间联系紧密。

3、在统计与概率中，主要学习单式折线统计图，能根据统计图分析问题解决问题，会画折线统计图。

4、在综合与实践中主要学习植树问题，使学生初步体会解决植树问题的思想方法和实际应用。

五、下面我就小数单元依据不同版本的教材谈谈自己粗浅的感受。

首先是人教版的教材。在三年级的下册学生对小数有了初步的认识。在此基础上，到了四年级的下册继续学习小数的意义和性质，并能进行小数加、减法的计算。

到了五年级的上册，进一步学习小数的乘法和除法。全部内容分5个单元，跨三个年级讲授，学生学习没有太大压力，循序渐进，水到渠成。

北师大的教材是在四年级的下册一个学期，分3个单元完成小数的认识和加减法，小数乘法，小数除法的学习。一鼓作气的完成小数部分的学习任务。这样的安排不会造成学生遗忘旧知识的事情，可一下子需要完成这么多的任务，可能会有较大的压力。

而苏教版的教材在三年级的下册就有了认识小数单元的学习。而整个四年级都没有专门小数单元的学习。到了五年级上册，分4个单元认识小数，小数加减法，小数乘除法一，二来进行小数的学习。

这样的安排估计和北师大版教材的初衷差不多，一鼓作气完成某个专项内容的学习。有点不明白的是为什么三年级已经认识小数了，到了五年级又开始重新认识小数。

三种教材在该内容的编排上都有一个共同的特点，认识小数都是从学生实际生活经验出发，例如超市买糖果，看体温计，**表等等，都是每天可以遇到的事情。充分证明了数学**于生活，要服务于生活。我们以后的教学活动，要多关注学生的实际生活体验。

知识的落实离不开教学行为，下面我将对本册知识的教学提一下浅显的建议。

首先是立足学情分层教学，我今年代双班的数学教学工作，二班呢学生比较活跃，但纪律不够好，五班呢，纪律好，但课堂不够活跃，针对不同的班级和学生情况，在教学中也要有针对性的组织。

第二，动静搭配，合作学习，在教学中不要求学生一直安安静静地听老师满堂讲，该讨论该合作学习的时候还是应该更活跃一点的。

第三，作业设计，务求实效，作业研究我们已经进行了几个年头，个人觉得还得从其他老师身上收获蛮多的，知识的落实不应该通过题海战述来实现，合适的作业设计，实效的作业业设计不仅响应了科学减负的号召，也通过精练的方式达到了较好的学习效果。

最后是明确主体，关注情感，学生才是学习的主体，通过他们感兴趣的事组织教学，他们的注意力会更集中，学习效果也就越好。

评价建议首先是注重发展性的评价，包括自我评价、差异评价和过程的评价。

其次是多元化的评价，评价主题多元化，不能是老师一个人说了算，老师，家长，学生个人都可以参与进来，还有就是评价方式的多元化。

最后在课程开发中，注重延伸教材资源，运用生活资源泉，捕捉意外资源泉的拓展学科资源。

我的发言结束，欢迎各位专家，各位老师批评指正，谢谢！