“除法估算”说课设计。
我说课的内容是人教版四年级上册第三单元“三位数乘两位数”中的例5（乘法的估算），属于“数与代数”领域中“数的运算”
1）从教材的角度看：
在第一学段学生已经系统的学习了加减法的估算 ，和乘法的估算，对估算有了较深的认识，掌握了估算的基本方法，理解了“四舍五入”的含义，能利用“四舍五入”的原理把因数看成接近的整十（整百）数 ，进行大估、小估、同时估的方法进行估算，达到符合实际问题和计算方便两个目的。本节课继续学习乘法的估算，只是在前边的基础上，因数的数字变大，但估算的方法和前边是一致的，重点是通过具体的生活情境使学生进一步体会：生活中许多问题的解决需要用估算，应根据具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值。
它是以口算为基础，是为笔算而服务，也能直接解决一些实际问题，是学生应当掌握的一种重要的计算技能。估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用，教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
2）从学生需求的角度看。
通过第一学段的学习，学生对估算有了较多的认识，对于乘法的估算，以往的教学中，学生估算方法明确，100%的学生都能运用把因数看成接近的整十（整百）数进行估算，并能说明自己的估算过程，但是，涉及到具体情境时，有近三分之一的学生不能选择合适的估算方法，达到运用估算解决问题的目的，因此本课的重点仍是通过解决一些具体问题，让学生理解什么时候应将因数估大，什么时候应将因数估小，形成具体问题具体分析的辩证观点。
3）从学生发展的角度看：
义务教育阶段的《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”
基于以上分析，我做了如下思考：
1. 怎样把握不同年级的估算教学？
乘法的估算从三上的两位数乘一位数，到三下的两位数乘两位数，再到今天的三位数乘两位数，都是结合具体情境进行估算，每次估算之间有什么联系，又有什么不同呢？只有搞清楚这些，才能准确把握教学目标，突出教学重点。三上教材，根据数据特点只能估大，不需要选择，只要掌握基本的估算方法就可以了，三下的教材，体现了估算方法的多样化，但那种估算方法都能解决问题，因此没有要求学生进行选择。
四上教材中，估算方法更多，但不是所有的方法都能解决问题，因此需要学生结合具体情境选择合适的算法。从编排顺序上看，前两次是按照口算—估算—笔算的顺序编排的，这次是按照口算—笔算—估算的顺序编排的，我想就是因为前两次用估算可以直接解决问题，而本次可能需要用准确计算来说明估算方法是否符合实际。
2.估算教学的本质是什么？
我想有三点：1.符合问题实际。2.接近准确值。3.尽可能简便。只有符合了这三点，才算真正掌握了估算的方法和目的。
基于以上几点考虑，我制定如下教学目标：
1.通过创设具体的生活情境，使学生经历运用估算解决实际问题的过程，培养学生结合具体情境灵活选择估算方法的能力，形成具体问题具体分析的辩证观点。
2.通过自主**、合作交流等方式，使学生发现并掌握估算方法，理解估算的算理。
3.培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中的必要性，养成估算的习惯，培养良好的数感。
教学重点：结合具体问题选择合适的估算方法。
教学难点：结合具体问题选择合适的估算方法。
估算教学是实验教材新添加的内容，对于我来说就像是一朵带刺的玫瑰，既有引我**的**力，又有让我不知所措的挑战性，更有着激励我迎难而上的信心和勇气。在认真思考和研究的基础上，依据教学目标，在本节课的设计我力求体现以下几点：
1、在具体的情境中体验和理解数学。
四年级上册乘法估算教学设计
四年级上册乘法估算教学设计一课题 乘法估算。教学内容 乘法估算的基本方法。课文第60页的例5 相应的做一做，以及练习十中的第16题 教具准备 教学过程 一 创设情景，引入新课。师 学校组织秋游活动，我们四年级同学去公园，去那里的费用是每人 元，包括客票和公园门票，四年级全年级共有 人，老师大约应该准...
四年级上册乘法估算教学设计
四年级上册乘法估算教学设计一课题 乘法估算。教学内容 乘法估算的基本方法。课文第60页的例5 相应的做一做，以及练习十中的第16题 教具准备 教学过程 一 创设情景，引入新课。师 学校组织秋游活动，我们四年级同学去公园，去那里的费用是每人 元，包括客票和公园门票，四年级全年级共有 人，老师大约应该准...
四年级上册乘法估算教学设计
精品资源欢迎 四年级上册乘法估算教学设计一课题 乘法估算。教学内容 乘法估算的基本方法。课文第60页的例5 相应的做一做，以及练习十中的第16题 教具准备 教学过程 一 创设情景，引入新课。师 学校组织秋游活动，我们四年级同学去公园，去那里的费用是每人 元，包括客票和公园门票，四年级全年级共有 人，...