四年级下册第五单元seasons这节课我设计的环节比较简单,主要是三个版块:
版块一:汇报学习单,了解学生自主先学的情况。两个内容:
一是小组交流学习过的动词词组,主要是为新知学习铺垫语言材料。二是交流本节课涉及到的季节和天气的八个单词。这些单词一部分是学生以前学习过的,剩下的从发音角度看属于易读单词,所以定位为在家通过听录音自学,跳一跳就能解决的小障碍。
版块二:教师引学,小组合作。由于本节课的语言材料是对春、夏、秋、冬四个季节的描述,语言材料和体裁比较单一,所以分为了三步走:
“春天”教师引学,学生了解此类题材学习方法。“秋天”小组互学。“夏天”、“冬天”由于生词较少防守让学生相互质疑、解答。
版块三:交流展示,检测反馈。主要通过学生的读和以小组为单位的表演开展。
四年级下第五单元seasons一课是原先牛津教材六年级涉及的内容。六年级的内容放到四年级学,还要体现学讲计划中的教师精讲少讲甚至不讲,初看教材感觉一个字“难”。随着对教材的深入分析和研究,结合学生已有知识经验,“难”中仿佛看到了一丝的出路。
一、虽然是关于四季的学习,但由于体裁单一,句式简单,没有新授句型,一个季节学通了,其余的季节也就迎刃而解了。二、由于没有句型的学习,本节课需要解决的主要是单词和词组的累积,而这些词组有很多是基于学生已有的知识经验,比如四季学生二年级时学过,hot, cold三年级的教材有涉及,kite,swimming,make snowmen, ice cream eat, skating都在三四年级的教材中曾以不同形式呈现过,这样分析后我把语言的难点聚焦在了h**e picnics, go climbing这两个词组上,放手让学生互学的基础上再根据发音规律进行了教师引导下的学习。基于对学情的分析,原来的难点一一化解,这节课不但不难反而简单了!
把握学情是学讲计划实施的第一步也是非常重要的一步!接下来的试讲和今天课堂展示,对于“学讲”的感觉又有了变化,“学讲”对于老师提出了更高的要求!“”学讲方式下的学习,给学生的时间多了,放手的环节多了,生成也就多了,课堂仿佛是一片涌动的海洋,作为水手如何驾驭?
这种驾驭,一是语言的驾驭,二是课堂管理的驾驭。值得思考!反思这节课是不是真正做到了以学定教,哪些环节还可以再放一放,老师什么时候应该让、退、慢、停、缓?
这些都还需要在琢磨。
通过对于第五单元教学的研究和实践,让我在“实战”中对于“学讲计划”有了更深层次的理解和感悟。由难到易再到难,这样的过程就是我对“学讲”自我建构的过程。只有自我建构的知识才最牢固,最深刻,最难忘,也只有通过这样的自我建构,“学讲”之路才会更清晰,方向更明确,走得更加坚定和富有成效。
译林版《英语》四年级下册Unit5Seasons 3
教学内容教学课时。unit5seasons sound time song time 共4课时第3课时。教材版本课型。译林新授课。教学目标。1.复习本单元所学的单词,熟练拼读。2.复习本单元所学的句型,并能进一步熟练运用。3.会唱歌曲a sunny day.4.能了解字母i在开音节单词中的发音。1....
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