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统计（三）教学内容。
教科书123页例4及课堂活动，练习十六5~8题。教学目标。
1?在认识简单的统计表的基础上，认识条形统计图，能根据统计的结果提出并回答简单的数学问题，并能主动与同学交流自己的想法。
2?经历简单的统计过程，对统计的过程有初步的体验，感受数学在实际生活中的价值，培养学生的学习兴趣。教学重点。
认识条形统计图，能根据统计的结果提出并回答简单的数学问题。教学过程。
一、复习引入。
1）上节课，我们认识了三只聪明勤劳的小兔子，你们还记得它们采蘑菇的情况吗？学生可能回答：
小灰兔上午采了5个蘑菇，下午采了2个；小白兔上午采了6个蘑菇，下午采了3个；小黑兔上午采了4个蘑菇，下午采了4个。
小灰兔全天一共采了7个蘑菇，小白兔全天一共采了9个。
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蘑菇，小黑兔全天一共采了8个蘑菇。（2）根据学生回答，出示统计表。
这是我们上节课收集、整理的数据，这节课我们继续学习统计。（板书课题）二、**新知。
1）三只小兔全天采蘑菇的情况，除了可以用统计表表示外，还可以用统计图表示。（出示统计图）小兔全天采蘑菇数情况统计图。
2）请同学们观察统计图，你能看懂什么？你是怎么知道的？（让学生相互交流、相互补充、相互评价）根据学生回答，引导学生明白以下两点：①每个格代表1个蘑菇。
从左往右，三竖栏依次表示小灰兔、小白兔、小黑兔全天采蘑菇数。
3）从统计图中，你还能看出什么？你是怎么看出的？学生可能回答：
小白兔采得最多，因为小白兔采了9个蘑菇。②小白兔采得最多，因为表示小白兔采蘑菇个数的竖条最高。
小灰兔采得最少，因为小灰兔只采了7个蘑菇。④小灰兔采得最少，因为表示小灰兔采蘑菇个数的竖条最低。
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4）你还能提出哪些数学问题？怎样解决这些问题？学生可能回答：
小白兔比小灰兔多采几个蘑菇：学生解决的办法也可能不同：
a? 9-7=2，小白兔比小灰兔多采2个蘑菇。
b?表示小白兔采蘑菇个数的竖条和小灰兔采蘑菇个数的竖条相比，多出2个，所以小白兔比小灰兔多采2个蘑菇。②小黑兔比小白兔少采几个蘑菇？
小灰兔比小黑兔少采几个蘑菇？小灰兔和小白兔共采几个蘑菇？三只小兔一共采了几个蘑菇？
（允许学生用多种方法解决）三、课堂活动：评选动物明星。
1）出示：大象、狮子、猴子、小熊头像，提问：你喜欢哪种动物？
用自己喜欢的方式统计喜欢每种动物的人数。（2）根据统计的数据，完成课本123页统计表。（3）根据统计表中的数据，完成课本124页统计图。
（4）你能提出哪些数学问题？四、课堂练习练习十六5~8题。
五、课堂小结。
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通过这节课的学习，你有什么收获？你对统计有什么新的认识？
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统计 三 教学内容。教科书123页例4及课堂活动，练习十六5 8题。教学目标。1?在认识简单的统计表的基础上，认识条形统计图，能根据统计的结果提出并回答简单的数学问题，并能主动与同学交流自己的想法。2?经历简单的统计过程，对统计的过程有初步的体验，感受数学在实际生活中的价值，培养学生的学习兴趣。教学...
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统计 教学设计。教学内容 教科书第119 121页例1 例2及课堂活动。教学目标 1 把形象统计抽象为符号统计，学会用画 和画 正 字的方式记录数据。2 创设有趣的学习情境，激发学生学习兴趣，积极主动参与学习活动。3 养成整理个人物品的良好习惯和多吃水果的习惯，感受统计的重要性。教学重点 学会把形象...