数学教案－小统计_二年级数学教案_模板。
教学内容：小统计教学目标：
认知：１．认识简单的条行统计图与统计表。２．知道一格可以代表数量几。技能：１．会看图进行简单的比较。
．能结合生活实际进行简单的比较。
情感：使学生在仔细观察和积极思考中体验学习的乐趣。教具准备：1、电脑课件。2、苹果小树。学具准备：蜡笔。
教学过程（）：教学内容活动方式练习设计目的意图。
一、引入：金色的１０月，我们伟大的祖国刚刚过完了她５１岁的生日，那你的生日是几月呢？谈话。
引出课题。二、新授：(一)教学例1：
1、小朋友的生日都在不同的月份，我把一年１２个月分成４个部分，看！我是怎样分的？2、谁想立即把手中的纸条，贴在你出生的月份上？
（奖励苹果）3、谁想和他一样？注意贴的时候要从下往上一格一格对整齐。
4、刚才我们通过合作完成了二（４）班小朋友出生月份人数统计图。（奖励苹果）学生动手操作。
制作统计图；并对“一小格表示一”这个难点埋下伏笔。
师小结：今天我们要学的新本领就是”小统计”。（出示课题）一起看图，几月至几月出生的小朋友最多？几月至几月出生的小朋友最少？
5、同意吗？你是怎么看出来的？（你讲的有道理月至9月出生的小朋友有几人？你是怎么知道的？（出示：“每小格表示1人”）
7、剩下的部分各有几人？请你任选一个数数看。（板书）学生讨论。
会看统计图。
8、我们已经会看统计图了，让我们来看图填表。
9、想一想怎样填？先和组里的小朋友商量一下再填写手中的**哪个小组汇报一下（完成**）
10、和他一样的小朋友贴个苹果，表扬一下自己。我们完成的这张**就叫统计表。学生独立完成统计表。
会将统计图和通计表对照起来看。(二)教学例２
、下面我带你们到停车场去，从这张统计图中你能看出哪种车辆最多？哪种车辆最少？２、自行车有几辆？数数看。数不清，我来给你们想个办法。（电脑演示）现在每小格表示几辆？
3、谁能很快的告诉我自行车有几辆？（出示）4、其它车的数辆呢？（出示）学生观察电脑演示。
让学生明白每小格表示5的含义，并学会应用。
5、从图中你还能发现什么？（手势）小小马儿快起来，找找你的好伙伴。学生自由互说。
6、好，把你的新发现说给小伙伴或各位老师听，如果你说对了，就可以得到一个小苹果。
学会比较数据与用数据求和。(三)结合实际进行统计。
小小马儿快回来，对的贴上小苹果。
1、现在通过了小朋友的努力，小树上接满了苹果，数一数你们得到了几个苹果？（生汇报）汇报一下。
学生自主活动。
2、现在我们要看表做一张各小组苹果个数统计图。
根据你们得苹果的多少，给格子涂上颜色，每小格表示１个。然后把多余的格子剪去，贴在自己的组号上，最后写上数字。
会不会？请组长分配一下，谁涂、谁剪、谁贴！
3、统计图完成了，看哪个小组苹果最多？（你们真棒！其它小组也不错！）学以致用，联系生活实际。
三、总结：今天我们学习了什么本领？我们认识了统计图和统计表，还会看图和进行简单的比较，小朋。
友学的很用心。
教学内容】浙教版九年制义务教育课本《数学》二年级第四册。【教学目标】
认知：1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征。2、初步学会画直线和线段。3、培养学生初步的空间观念。
情感：通过小组学习，培养学生初步的探索知识和合作能力。【教学重点和难点】
认识直线特征：“向两端无限延长”。认识线段的特征：线段有两个端点【教具学具】
1、录音机（轻**带）2、直尺、三角板3、图画。
4、准备学生的作业纸“小白兔**”白纸：1张/人+1张/人【教学过程】
一、出示图画，导入新课。
师：这是一幅漂亮的图画，你能说说房子、烟、山、树是用什么线画出来的？对，这美丽的图画就是用线画出来的。这节课我们就来研究线。二、认识直线1、投影出示：（弯的线）
师：小朋友，请再来看看，这是一条怎么样的线呢？生：弯……，曲……，不直……。师：那你们有办法把条线拉直吗？生：（上台演示两手拉住线，拉紧线）。
师：把一条线拉紧，就成了一条直线。[板：直线]
谢谢你，小朋友）老师也想拉一拉，请看……这是直线吗？2、师演示：（双手拿住毛线）这是一条直线，仔细观察这条直线，你发现什么了！
师：能再拉长吗？再拉，还能再长吗？
唉呀，老师的手够不着了，哪两位小朋友愿意帮帮忙。（上来2人）
师：下面的小朋友认真看这条直线，你还发现什么？
师：拉……，停……，还能拉吗？再拉……停……还能再拉吗？（能）
师：小朋友，如果这两个线团是很神奇的，怎么拉也拉不完？（谢谢你！生下）请你闭上眼睛想象一下这直线可以穿过哪？
生：穿过墙壁，穿过操场，……3人说）
师：是呀，这直线可以一直长下去，很长很长……，师板画直线直线向两端一直长下去这就是无限延长[板]4、认一认。
师：[投影]：[你能认出直线吗？]师：认出直线的马上举手？反馈：生：①③都是直线。
师：诶，如果老师不明白，你能告诉我，为什么说①③⑥是直线，②④都不是直线呢？
生：因为……，所以……5、画一画（1）会画直线。
师：小朋友，刚才你们都跟直线交上朋友了，那你能把它画出来吗？请小朋友听请要求，请大家在白纸上试一试。
画完了看看同组的小朋友是怎样画？师：（巡视画了几条直线，不同位置的直线。
）哪位学生愿意上来说说自己画的直线？（请2生上来说：你画了几条直线）（2）经过一点画直线。
1、师：小朋友，数学王国的设计师小白兔想设计很长很长的直直的公路，这条路必须经过小白兔站。小白兔设计了一条：——师示范画）还能设计吗？找到1号作业纸，比一比谁设计的最多！
2、生画：[指名一生，在小黑板上画]师：巡视，3条，4条，5条……
3、老师也想画：师演示：复盖片，这么多的直线，你能数出来吗？还可以再画吗？生：数不出来了，数也数不清。
师：经过一点可以画（无数）条直线。（3）经过两点画直线师：
小兔看到你们为它设计了这么多的路，可傻了眼，我用谁的好呢？这时，熊猫来了说“小白兔，小白兔，你还是设计一条经过我站和你站的笔直的路吧！”你能经过两点设计直直的路吗？
请在2号作业纸上设计，比一比谁设计的最好！生：作业纸画。
[指名1生在小黑板上画]
师生：经过两点只能画（1）条直线。有不同的意见吗？三、认识线段。
1、象这样：[直线上两点间的一段]叫做线段。[板]线段有两个端点。[板书]2、线段。
教学目标：一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力．（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯．教学重点和难点。
重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．难点：正确计算连减式题．教学过程设计（一）复习准备。
1．板演（指名两个学生到黑板上演算）：
2．在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算．
订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确．然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中。
的第一个加数．如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题．今天我们就要学习连加、连减用竖式计算．出示课题“连加、连减”．（二）学习新课。
1．出示例1 28＋34＋23=启发提问：
1）连加式题的运算顺序是怎样的？（2）用竖式怎样计算？
相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）．
在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即。
大家进行评议，公认这种算法是正确的．然后出现下面两种学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导）．让学生说一说错在**．
小结性提问：
1）计算连加式题，先加什么，再加什么？（2）计算连加两步式题，应注意些什么？在此基础上得出：
计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数．要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数．教师介绍简便写法．为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写．即。
提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？
教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速．做一做：46＋25＋17=
要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写．指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正．2．出示例2 52－20－18=启发性提问：
1）这是一道什么样的两步式题？
2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做．
教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种．
通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡．再出示第（3）种算法．
让学生说一说这道题错在**．第一步计算对了，问题出在第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误．大家要吸取他的教训．在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式．如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）．做一做：
由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正．教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果．对最后一类同学可以提出表扬．小结性提问：
1）计算连减式题，先算什么，再算什么？（2）计算连减两步式题，应注意什么？（三）巩固反馈1．基本练习。
可以让学生直接在书上填写．2．对比性练习。
1）用竖式计算下面各题．
直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法．（2）口算下面各题．（书上第2页，直接在书上写得数）7＋59＋20=72－6－40=3．趣味性练习（练习一第1题）把每行的三个数加起来．
把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里．4．课后练习。
练习五的第1题和第2题．
100以内加法和减法（二）1、两位数加两位数第1课时教学内容：
例1和做一做教学目标：
1．掌握两位数加整十数的竖式书写格式和计算方法，知道相同数位对齐。2．养成干净、整洁的书写习惯。
3．培养学生仔细观察、善于提问的能力。教学重点：
两位数加两位数竖式书写格式和计算方法。教学难点：
看图提问，发现相同数位要对齐。教学过程（）：师生活动设计意图备注。
一、创设情境，提出问题。
师：光明小学为二年级的同学租了两辆大客车，他们要去干什么呢？
参观博物馆）
师：从图中你还能了解哪些内容？
预计回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人。每辆客车准坐70人）
师：有4个班，只有两辆车，而且每辆车只准乘70人，你能提出什么问题吗？（预计回答：哪两个班可以合乘一辆车？）
哪两个班可以合乘一辆车”，有哪些安排、合并的方法呢？（预计回答：第一种：（1）（2）（3）（4）第二种：（1）（3）（2）（4）第三种：（1）（4）（2）（3））
二、自主探索，学习竖式。
1、师：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？你怎么想的？（预计回答：能够，因为36＋30＝66）
2、师：计算36＋30，除了口算，其实还有别的算法，谁知道？（笔算）
师：怎样写成竖式计算呢？希望小朋友们通过观察小棒图和别人写出的过程自己去发现。
引导：第一排有几根小棒，它代表什么意思，第二排有几根小棒，它代表什么意思？再看看，怎样根据小棒图写竖式，谁来说说：
第1排怎么写，第2排怎么写？教师范写，听了你们的写法后，我来写写看。第一排写36，第二排先在数字的前面写上“＋”再写30。
“30”的3写在什么位上，为什么？0写在**？师：
竖式写好了，怎么算呢？（如果出现了两种计算顺序，只说明竖式的计算顺序究竟是怎样的，这个问题我们明天还要研究的。）
强调和的数位一。
结果是66，你能用什么方法知道我们算对了没有、
3、师：这是两位数加整十数的竖式，你会写会算了吗？你能找出还有没有哪两个班合起来也是两位数加整十数的吗？
用竖式算算他们能合乘一辆车吗？（汇报你怎样写竖式笔算，怎样检验）4、小组讨论：列竖式计算要注意什么。
（相同数位对齐）
三、巩固第9页做一做。
从“做一做”中，你有什么收获？
四、小结。今天你学会了什么？（自学8～9页）还有什么疑问？（引导为什么叫“竖式”）
究竟哪两班可以合乘一辆车，我们明天继续研究。
五、作业43+438+5030+6843
通过学生熟悉喜爱的出游活动，了解两位数加两位数是生活中计算的需要，顺利的引出后课。
促进学生开放性思维，同时为各种类型两位数加两位数归纳总结作铺垫。
先引导观察小棒图，再观察竖式的书写过程，说书写过程，最后指导教师写竖式的这一过程，让学生自主探索竖式的书写格式。初步理解相同数位对齐。
学习竖式计算，引起继续学习的欲望。
体验计算的多样性及用途。独立练习，体会相同数位对齐。
培养学生的质疑精神，同时也调动沉重继续学习的兴趣。
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