青岛版小学数学二年级下册《毫米和分米的认识》说课稿。
由于学生年龄特点和生活经验的缺乏，大部分学生对长度观念模糊而且易混淆，现在要求他们建立起毫米、分米等长度观念是很难的。因此，我把教学难点确定为：建立分米、毫米长度表象。
尤其是“分米”，在生活中却不常用到，学生要建立“1分米”的长度表象就更是困难。
为了突出重点，突破难点，我设计了“故事设疑、直观演示、动手操作、合作交流”等方法激发学生的学习兴趣的教学法。
下面，我再简单说一说各个教学环节的设计意图：
第一个环节是复习导入：
1.课前**动画**目的有两个，一是激发学习兴趣，二是引出关于长度知识的复习。
2.复习：先估测1米、1厘米的金箍棒的长度，是想唤醒学生对旧知识的感悟， 通过比划1米、1厘米大约多长，是为了充分唤醒学生对1米和1分米长度表象的回忆。
3.估、量最短的金箍棒不到1厘米，到底有多长？激起疑问，直接引入新课。导入的简约才可能为重点和难点的突破提供充分的时间保证。
第二个环节是**活动，这是本节课的重头戏。
活动一：认识毫米。
1、 在认识1毫米时，我设计了这样一个问题：“放入孙悟空耳朵里的那根金箍棒和以前我们学过的1厘米相比，你觉得它比1厘米怎么样？” 通过设疑，让学生知道当被测量的金箍棒长度不到整厘米时，学生现有的知识无法准确表示它的长度，于是在思想上产生了寻找一个比“厘米”更小的长度单位的需要，然后引出了“毫米”的概念。
2、 认识完毫米后，又安排了再次测量最短的金箍棒的活动，设计二次测量的目的：一是可以巩固测量方法，二是可以强化对毫米的感性认识。
3、 认识毫米和厘米之间的关系和感知1毫米时，主要采取直观演示的方法。让学生在画10mm线段的同时自主总结归纳出毫米和厘米之间的关系。1cm=10mm。
4、 用手势比划1mm,先让学生分组测量生活中的实物（卡片，1分硬币，光盘）然后借助厚度是1mm的实物用手势比划出来。
活动二：认识分米。
1、认识1分米时，我给出一个10厘米的金箍棒让学生量一量以后。然后通过课件介绍直接告诉学生这就是1分米的长度。揭示“分米”，
2、自主学习分米与米、厘米之间的关系；这是学习分米的重点。通过课件展示1米的金箍棒里有几个1分米的金箍棒，得出米与分米间关系。
3、 在感知1分米过程中，“1分米有多长”的表象与生活中的实物相对照，便于日后的估测能力的形成。这一过程和毫米表象建立方法类似。
活动。三、巩固练习。
新课结束后，安排了一些拓展练习，以便让学生加深对长度单位的认识。
拓展延伸。通过设置“奇妙大世界”板块，让学生感知大自然中的神奇。
以上是我在设计这节课时的一点想法和做法，有许多不成熟的地方，恳请大家给予指正。有意见不同的地方，让我们共同商榷！谢谢。
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