《认识分米和毫米》教学设计与说明。
教学内容]苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下）第26～28页例题及相应的“想想做做”。
教材简析]
认识分米、毫米”是苏教版小学数学二年级下册第三单元p26－28页的内容。教材让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要。然后通过对直尺的观察，知道 1厘米 = 10毫米 ，1分米= 10厘米 ， 1米 =10分米。
再通过画指定长度的线段，比划1分米、 1毫米大约各有多长，并通过对物体长度的测量，选择合适的长度单位等实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。
教学目标]1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。
3.在合作交流的过程中培养学生的探索精神。
教学重点] 建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。
教学难点] 毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
教学过程]一、铺垫复习。
1、提问：你已经知道了哪些长度单位？（米、厘米）你能用一个手势比划一下1厘米大约有多长吗？
（1厘米大约有我们一个中指的宽度那么长）你能再用一个手势比划一下1米大约有多长吗？1米等于多少厘米？（板书：
1米=100厘米）
2、如果要我们测量教室的宽度用什么长度单位比较合适？如果要我们测量文具盒的宽度用什么单位比较合适？
设计说明：复习米和厘米的表象及它们之间的进率，有利学生更准确地把握要学习的新单位。】
二、教学新课。
一）教学分米。
1、出示教科书上面的文具盒插图。（标出文具盒的长和宽的数据。）
2、谈话：看！这是老师新买的文具盒，它的长是多少？（20厘米）宽是多少？（10厘米）
10厘米还有一种新的说法，你知道吗？（指名说）对，分米就是我们今天要学习的新的长度单位。（板书：分米）
3、现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是一分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呀？（指名说）为什么？怎么想的？
4、那1分米到底有多长呢？请小朋友在直尺上看看吧？谁来上台来指给小朋友们看一看？
请你指给大家看，从哪儿到哪儿是一分米。（指名在投影仪上指一指）那么，你能不能告诉我们一分米里面有多少个1厘米吗？我们来数一数。
（大家一厘米一厘米地数出一分米。）那么1分米就等于多少厘米？（板书1分米=10厘米）请小朋友们把这个关系和同桌悄悄地说一说。
5.你能不能准确地用直尺在纸上画出一条长一分米的线段呢？（学生画，教师巡视。）
6.交流画法。
1）交流：（教师先用投影仪演示）先在零刻度线上画出一小竖表示线段的一个端点，再从刻度0画到刻度10，再标出一小竖表示另一个端点。
2）师：我刚才在巡视的过程中发现，有一位小朋友是这样画一分米的，你们看，他从刻度1画到刻度11，他认为这也是1分米，小朋友你们同意吗？为什么？
说说你的想法。（让学生理解在直尺上不管从哪画起，只要画够十厘米就是一分米。）
7、指导学生用直尺和手指比划出1分米的长度，同桌的互相比比看，谁的准，感受一下一分米的长度。
8、让学生说说生活中哪些物体的长度是1分米。（四人小组说一说，教师巡视。）交流：谁来代表小组说说你的发现。（指名学生说）
设计说明：通过“找一找”、“画一画”、“比一比”、“说一说”这几个教学环节的实施，让学生的认识经历了“形象感知→形成表象→验证表象→抽象思考”的过程，这样可以使学生比较深刻地掌握分米这个数学概念。】
9、谈话：刚才小朋友们观察得非常仔细，现在老师想请你们大胆地猜想一下，一米里面有多少个一分米？你是怎么想的？
（板书：1米=？分米）指名说一说。
（学生可能会说，因为1米=100厘米，100厘米里面有10个10厘米，一个10厘米是一分米，10个10厘米就是10分米。）
10、让我们验证一下好吗？老师拿出一根米尺，让一个学生上台和老师配合，大家一起数出10分米。问：
通过实验你发现了什么？（指名说）老师把“？”换成“10”。
让学生大声地把这个关系读两遍。
设计说明：通过米与厘米，分米与厘米的进率这些已有知识，来推导出米与分米的进率，最后用米尺来验证，这样的过程训练了学生的逻辑推理能力，这在数学学习上是很有必要的。】
二）、教学毫米。
1、认识毫米。
谈话：请小朋友再来猜一猜一本数学书的厚度大约是多少？请用尺量一量。问：你发现了什么？
讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它的厚度，接下来我们就认识一个比厘米更小的单位“毫米”（板书：毫米）
1毫米到底有多长呢？请小朋友们拿出刻度尺看看，刻度尺上的每一厘米中间有许多小竖线（课件出示）每两条竖线中间是一小格，这每个小格的长度就是1毫米。
请同学们用铅笔尖指一指你们尺上面的1毫米，看看1毫米有多长？
谈话：一分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米？
（**卡、银行卡、10张纸的厚度等）（先同桌讨论再指名说说）
设计说明：毫米这个单位太小，所以要多准备学具让学生建立1毫米的表象，因为1毫米长的东西确实不多，所以也可以找一找生活中的用毫米度量的长度，来帮助认识毫米。】
2、理解1厘米＝10毫米。
谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？用笔尖数数看。（先指名说说再用投影仪演示）（板书：1厘米=10毫米）
1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？
3、认识几十毫米、几十几毫米。
我们再来看一下数学课本的厚度，还不到1厘米，咱们就来数一下它有多少个什么？（毫米）
提问：1厘米有多少毫米，如果比1厘米多一小格是多少毫米？多两小格呢？比2厘米多一小格呢？
你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？（米粒的长度、蚂蚁的身长、芝麻的长度、作业本的厚度等等）
三）、系统地认识学过的长度单位及符号。
1、提问：到现在为止，我们已经学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？（指名学生上台排一排）
2、让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。
3、讲述：国际上为了书写方便，这四个长度单位还可以用字母来表示，（课件出示）你能读出这些英文字母吗？（指名读后，再一起读一读。）
三、巩固练习。
1、“想想做做”第2题。
提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？（同桌交流后指名回答。）
明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就有几十毫米；再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。
2、“想想做做”第5题。写在书上，同桌相互检查。
3、 “想想做做”第6题。同桌先猜再量，看谁猜得对。
四、运用知识，解决问题。
1、谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。这儿是一年级的小朋友明明写的一篇日记，想看看吗？（出示）
2、今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 1米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家不远，大约有 600毫米 ，上学路上我看见一棵高 2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长 1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出 1毫米长的钢笔和 4米厚的笔记本，做起笔记来。
1）要求学生一边读一边用手比划日记里面写道的长度。
2）你能帮小虎改一改吗？
设计说明：练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。同时要注重估测能力的培养。】
五、全课总结。
1、我们今天学习了什么？（分米和毫米）
2、我们还知道了米，分米，厘米，毫米之间的关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）
苏教版二年级数学下册《分米和毫米》说课稿
苏教版二年级数学第二学期说课稿。分米和毫米 说课稿。尊敬的各位评委 各位老师 你们好！今天我说课的课题是苏教版小学数学二年级下册第三单元 分米和毫米 下面我将从以下几个方面阐述我对本节课的理解。一 教材分析。分米和毫米 是在学生已认识了长度单位米和厘米及有了一定的用尺度量能力的基础上进行教学的。这部...
苏教版二年级数学下册教案第五单元分米和毫米教材分析
第五单元分米和毫米教材分析。二年级上册教学了厘米和米，学生初步具有了1厘米和1米的概念，能够利用这两个单位表示常见物体的长度，会用米尺或学生尺测量线段的长度。但是，日常生活中有些物体相当短，其长度达不到1厘米那么长 有些路程实在长，用米为单位计量其长度十分麻烦。这就需要比厘米更小或比米更大的长度单位...
苏教版 二年级数学下册教案 认识分米和毫米
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