追问：你知道线段有什么特点吗？端点应该怎样表示？（强调两端要点上点表示端点）
引导：你认识线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样的吗？试试看。（教师描述，让学生想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两个端点，这就是线段）
引导：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。在生活里，像直尺的边、课本的边都是直的，有两个端点，（用实物指边和端点）所以都可以看成线段。
你还能找到哪些物体的边可以看成线段？小朋友找一找，找到后我们交流一下。
学生交流，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。那么还有哪些物体的边也可以看成线段？
3、比长短，画线段。
1）. 认识线段长短。
a、师生都用一张正方形纸对折（见教材），找出折痕。
提问：对折时的折痕可以看成线段吗？为什么？
b、你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（学生折纸，交流折法）
引导：折出的线段哪条长一些，哪条短一些？和同桌互相说一说。
小结：折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较，我们发现，有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说，线段是有长有短的。（板书：线段有长有短）
2）画线段。
我们已经认识了线段，那你能自己画一条线段吗？（学生自己画线段）
交流：你用的什么工具，怎样画的？
评价学生画法，并示范画线段：我们可以用沿着直尺的边画线段，两端要画点表示端点。
做“想想做做”第3题。
请小朋友用直尺再画一条比刚才长一些或者短一些的线段，再和同桌说说你画的两条线段哪条长、哪条短。
四、目标检测。
1、做“想想做做”第1题。
出示第1题图形（可以补充增加直线、射线的图形）。
学生判断哪些是线段，哪些不是，说说理由。
2、 做“想想做做”第2题。
让学生填写（ ）再交流。
引导：我们来看这里的图形，多边形的每一条边就是一条——（线段）。三角形由3条线段围成，四边形由——（4条线段）围成，五边形由——（5条线段）围成。从这里你发现了什么？
指出：连接两点只能画一条线段。
3、做“想想做做”第4题。
学生连点画出三条线段。
提问：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？
说明：三角形就是由三条线段围成的图形。
5、目标补充：全课总结。
提问：今天我们认识了什么？线段有什么特点？
六、达标检测：
要求学生在每两点间画一条线段，能画几条就画成几条。
读题，了解题意，并提问：“每两点之间”是什么意思？
交流：你画了几条？条数最多的小朋友画了几条？
学生独立完成。
七、能力提升：若给你五点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？
作业布置：练习册34页。
一、二。预习布置：1、可以用什么工具量线段的长度？
厘米有多长 ？厘米用英文字母如何表示？
二年级数学认识线段教学设计
学习好资料欢迎 第五单元厘米和米。教学内容。认识线段 教科书第59 60页例1和 想想做做 第1 5题 第一课时。教学目标。1.知道什么是线段，会数线段的条数，会画线段。2.能更深层次地理解线段有长有短，知道每两点就能画出一条线段。教学重点 线段的特征。教学难点 建立线段的表象。教学准备 学生每人准...
二年级数学下 “线段的认识”教学设计
二年级数学下 线段的认识 教学设计。教学设计理念 线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式来说明线段显得很抽象，孩子难理解，必须把线段最主要的特点 属性反映出来。同时，线段又是现实生活中处处存在的，尽...
二年级《线段的初步认识》教学设计
教学目标 1 使学生通过观察 操作 比较和交流等活动，感知线段的基本特征，初步形成正确的概念表征系统。2 使学生在折 画等操作活动中体会到线段是有长有短的，完善对线段的认识，掌握画线段的基本方法。3 使学生初步从 线段 的角度观察生活中的物体 数学中的图形，体会数学与生活 线段与图形的联系，增强对数...