二年级数学《认识线段》教研研讨

汉留小学数学教研组集体研讨活动记录。

学科（年级）：二年级时间： 2017.10

中心发言人：许宏旺。

研讨内容：二年级数学《认识线段》教研研讨。

研讨过程：许宏旺：线段是现实生活中处处存在的，尽管孩子们年龄小，但已有一些这方面的生活积累。为此，在设计时，我们主要抓住以下几个方面来突破。

1．抓住线段的两个特征，恰当把握教学要求。通过让学生比较两条毛线的曲与直，把弯的毛线拉直等方式来强化线段直的特性。又通过找线段，画线段，折线段等多种操作活动感受线段有两个端点和线段是有长短的。

2.注重操作体验，学生通过自己的操作体验，直观形象的感受知识的形成过程，进而理解并掌握知识，教师多次让学生操作，深刻体验，先让学生在“拉线“的操作中，感受线段的特征，在通过找身边物体的边线，折、画活动进一步形成线段的表象。

3.注意创设问题情景，感受、理解线段。本节课从毛线的曲直生活情景引入，小明从家到学校的线路哪一条最近，最后欣赏生活中有趣的线现象结束，整堂课都与生活实际、情景问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识线段以及与线段有关的简单问题。

黄俊：我研究了《认识线段》，主要教学线段的认识以及用直尺画线段。为什么要认识线段？

第一：长度和长度单位一般都需要用相应的线段来表示，线段是建立长度和长度单位的基础；第二：用刻度尺测量物体的长度本质上就是测量相应线段的长度，因而认识线段也是学习测量的必要前提。

那么，线段是比较抽象的集合概念，教学时应该注重直观，促使学生获得丰富而正确的表象，初步形成线段的概念。我们来研究一下这个内容怎样教？

金兵：我说例题的教学，分为三个层次：第一层次：

通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感受到线段是直的，是有端点的，线段的长度是有限的。在这基础上，呈现线段的图形，直观地揭示了线段的本质特征，帮助学生建立线段的表象。第二层次：

结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、课本的边以及纸上折出的折痕等都可以看作是线段，接着通过折出不同长短的折痕，体会线段是有长有短的，帮助学生丰富对线段的感知。第三层次：教学用直尺画线段。

朱正刚：认识线段这一教学内容在练习时还要加强对连接点画线段的教学，要从两点、三点、五点这样一个循序渐进的过程中感悟有序的方法。数线段也是如此，要有序、不遗漏、不重复。

同时，还要渗透两点确定一条直线、两点间所有连线中线段最短等知识。为了让学生体会更深、建构更好，我们要让学生自主探索，动手操作。