教学过程：
一、观察情境，比较曲直。
提问：请小朋友们仔细观察图中的绳子，比一比两根绳子的形状，你发现它们有什么不同吗？（一条是直的，一条是弯曲的）
指出：对，生活中我们经常看到像这样的线，它们的形状有些是直的，有些是弯曲的。
二、动手操作，认识线段。
1、拉一拉，初步感知线段。
提问：请大家观察自己桌面上的毛线，它的形状是怎样的？ 你能想办法把它变直吗？变变看。
师：你能告诉大家怎么把毛线变直的吗？（指名一生上来演示）
提问：现**是什么形状的？（板书：直直的）
说明：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（学生回座位，教师手拿线让学生指一指线段）
师：今天这节课我们就来认识线段。（板书：认识线段）
师：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）
提问：请小朋友找找看一条线段有几个端点？（两个）（板书：端点）
师：它的两个端点在什么地方？（这位同学观察得很仔细，指的又快又好，还有人想上来试一试吗？）
师：请同桌合作，互相指一指毛线的哪一段是线段？两个端点在**？（指名同桌演示）
2）教师演示变式。
先弯）提问：为什么不可以看成线段？
老师再向不同的方向、位置、长短展示）边展示边提问：可以看成线段吗？为什么？
师总结：我们把线拉直，不管他的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成线段。
师：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小组讨论一下：你认为线段有哪些特点？（指名汇报）
师：小朋友已经认识了线段，请你来当小判官。（做“想想做做”第1题）
2、找一找、折一折，了解线段的特征。
1）找一找。
师：现在小朋友们已经认识了线段，其实，在我们的生活中到处能找到线段。（拿起一本书，摸一摸书的一条边）我们可以把书的这条直边看成线段。
你能找一找这条线段的2个端点吗？（请生指一指）
师：你还能把书的哪条边也看成线段？（请生指一指）它的2个端点在哪？
师：除了可以把书上的边看成线段，还可以把生活中的哪些物体的边也看成线段？
师：孩子们，你们真了不起，拥有一双会观察的眼睛，相信走出了课堂之后你还会有更奇妙的发现！
2）折一折。
师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线，我们还可以折出一条一条的线段。
教师示范折）先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。追问：为什么？
请学生照样子折一折。
师：请小朋友折一条和这条线段同样长的线段；折一条比这条线段短的线段；折一条比这条线段长的线段。
指名让学生大胆的展示自己的作品，让其他学生仔细观察比较。）
小结：通过刚才的操作，我们又发现了什么？（引导学生得出：线段是有“长”有“短”的）（板书：有长有短）
3、画一画，理解线段的特征。
师：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段，小朋友还能自己动手画一条线段吗？学生试着画一画。
师：你是用什么工具画的？
生：直尺。师：除了尺，还能借助什么？为什么？
生：沿着书、文具盒、铅笔的边画或者是用尺子画。
师：你们是怎么画的？（引导学生交流线段的画法与步骤）
师：老师把小朋友的画法编了一首儿歌，我们一起来读一读。（出示儿歌）
4、数一数，体会线段的特征。
出示4条线段图）师：这里有几条线段？魔术开始了！变成了……其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的，下面进行眼力大比拼（出示“想想做做2”）。
指名操作：选择其中的一个图形指一指它每一条边的2个端点）
师：做了上面的题目，你发现了什么？
生：几边形就有几条线段围成的图形。
5、连一连，强化线段的特征。
师：学了这么多，比比看谁是最心灵手巧的人。
师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？请小朋友完成课本60页第3题。鞠老师也来画一画（课件演示）
师：连接这2点还能画出另外的线段吗？
出示第4题）（再出示）师：“每两点”是什么意思？
师：说得真好，每两点就是指电脑出示问题）画画看。
生：能画3条，是三角形。
师：（出示4个点）4个点你还能像这样连一连吗？连完之后数数一共能画几条。
引导：（出示学生画4条线段的图形）你画的和他一样吗？
针对学生的画法）启发：有什么办法可以做到不重复不遗漏？
师：用这种方法连接5个点，看看能画出几条线段？你发现了什么规律吗？学生**。（省略）
三、全课小结。
师：请小朋友想一想，这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？
四、拓展延伸。
1、欣赏由线段围成的简笔画。
2、这些画好看吗？你也能用线段画一幅漂亮的图画吗？把它作为礼物送给你最喜爱的人吧！
苏教版小学数学二年级上册《认识线段》教案
教学目标 1 经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。2 培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。教学重点 认识线段的特征，形成线段的表象。教学过程...
苏教版数学二年级上册《认识线段》教学设计
认识线段 教学设计。教材简析 本课时内容 课本第59 60页 认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不是下定义。教材通过认识线段的两个特征，生活中找线段，...
苏教版小学数学二年级上册认识线段教案教学设计
认识线段教学设计。教材分析。认识线段属概念教学，是空间概念的范畴，它是教学测量长度的基础，学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象思维能力还比较低，对此，我在教学设计中，补充了大量与学生的生活实际有关的元素素...