苏教版二年级上册认识线段

说课。一、说教材：《认识线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。本课时之前学生已经学习了比较物体的长短，在生活中也经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。

但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。

依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，我制定了以下教学目标：

1、学生能够认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出线段。

2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。

3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。

基于对学生学习状况的分析，我认为本课的教学重点是：认识线段，初步感知线段的基本特征。而本节课的教学难点是：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

为了很好地完成本节课的教学内容，教学中我将准备课件、毛线、长方形纸片，直尺等教学用具。

课堂教学中我主要采取直观演示法和操作实践法。通过教具、学具操作、多**演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。新课标提倡“做数学”。

学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。

鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了五个教学环节：

一、猜谜语引入新课。

数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让学生观察老师手中的毛线，将学生的注意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。

二、活动体验，**新知。

新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。

1、感知线段

拉一拉：组织学生把毛线拉直，说拉的方法。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着让学生找一找线段是从哪到哪进而引出线段的两个端点。

辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题，进行辨认和说理，加深对线段特征的认识。

2、找线段。

在学生对线段有初步的认识后，用课件出示我们常用的尺子，指出尺子上也有线段，然后让学生找出周围物体中隐藏的线段并和同伴交流，通过找一找，说一说，加深对线段的理解，感受数学与生活的联系。接着让学生完成“想想做做2”，交流并引导发现几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的认识。

3、折线段。

让学生拿出一张纸尝试，引导学生发现折痕也可以看成是一条线段。接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段是有长有短的，这为下一节课的学习做了铺垫。

4、画线段。

引导学生利用直尺尝试画线段，让学生经历画线段的过程，然后让学生展示自己画的线段，交流画法和步骤。通过交流，探索画线段的方法以及要注意的地方。

三、巩固练习，拓展延伸。

出示作业纸的第一小题，连接2点画线段，通过画一画让学生明确两点之间只能画一条线段。

紧接着让学生练习第二小题。下面有三个点，每两点连成一条线段，可以连成几条线段？让学生先读题，然后再画一画，最后说说可以连成几条线段，围成的是一个什么图形？

作业纸的第三题出示四个不在同一条直线上的点，问：每两点画一条线段，可以画几条呢？学生独立试画，再展示做好的作业。

根据学生的作业教师主要讲解两种画线段的方法，在讲解中配合演示，帮助学生更好的理解：

第一种画法，分类画线段：先顺次连接四点围成四边形，再完成四边形里面的线段。

四、总结。通过这节课的学习，我们收获了哪些知识？

五、最后通过课件出示线段组成的许多美丽的图案，既巩固的新知识又可以让学生放松缓解疲劳。

以上就是我这节课说课的内容，谢谢大家！