《乘法的初步认识》
执教：章麒鹤。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册p44～46乘法的初步认识。
教材分析：本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法。
学情分析：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。它是在学生学习加法之后，利用同数相加的式题，进而引出乘法运算。
这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。
教学目标：1、通过操作等实践活动，让学生经历乘法的产生过程，学会有条理地思考，初步感知乘法的含义。
2、通过学习，认识乘号，能正确地读、写乘法算式。
3、让学生在解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
教学重、难点：
让学生利用身边的物品摆一摆，在理解几个相同加数相加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。
教学准备：多**课件、小棒。
教学过程：一、动手操作，导入新课。
1、师：上课前的两首歌曲来自哪部电视剧？你喜欢喜羊羊吗？现在喜羊羊和他。
的两位小伙伴给我们带来了一道题目，我们一起来看。
师：你会解答了吗？请列式计算。
学生汇报，师板演：3+4+5=12。
师：在算式叫什么？（加数）“+是什么符号？
师：同学们对学过的知识掌握得还挺不错，我们继续往下看：这些是什么？（小棒）
2、师：你会用小棒摆图形吗？你能摆出哪些图形？
师：请用小棒摆出几个不同的图形。
学生操作。师：你摆了几个图形，一共用了多少根小棒？你会用算式来解决吗？
学生汇报，教师板书。
3、师：老师这里也有一些图形和汉字，你能用小棒摆出来吗？
课件出示人个山 ……
1）挑一个你喜欢的用小棒摆出来，记住，是摆一个！
2）你还能继续摆出和你桌子上一样的图形吗？
老师给大家一分钟时间，看看你能摆出多少个和你桌子上一样的图形。
3）学生做简单汇报，同桌之间说一说。
4）你摆了这么多图形，一共用了多少根小棒？你会用算式来解决吗？
学生独立解决问题。
（5）学生汇报，教师板书图案和算式（2个）。
二、解决问题，认识乘法。
1、通过对比两组算式，认识相同加数。
1）师：对比黑板上左右两边的算式，你发现它们有什么不同的地方？
左边的加数不同，右边的加数相同。）
重点研究右边算式的特点：都是连加，加数都相同。
2）师：在加法算式里我们可以把一样的加数叫做“相同加数”，比如……
学生说说每道题的相同加数各是几？
3）师：第一题有几个相同加数呢？你是怎么知道的？（数出来的）
师生一起数。
4）并小结：像这样的算式我们可以用“（6）个（3）相加”来表示。
5）学生试一试另外几个算式和自己作业纸上的算式可以怎么说。
2、学习乘法，感受乘法的简便。
1）像这样“几个几相加”的算式你们会写吗？老师请同学们再写几个。
师：4个7相加；10个3相加；最后一个是100个3相加。
最后一个会让学生觉得意外。）
师：会写吗？想写吗？为什么不想写了？（太多了）
师：是的，不仅你们觉得麻烦，300多年前一位英国的数学家欧烈特也觉得太麻烦，于是他就想出了一种新的表示方法，不仅能把“几个几相加”表示出来，而且写起来更简便。想学吗？
（2）学习乘法算式的书写。
师：我们来看第一个算式。（如：3+3+3+3+3+3=18）
师：数学家首先想到了用一个新的符号来代替算式里那么多的加号。
板演：先写“/”再写“\”
师：“×这个符号叫“乘号”，它就像一个斜放的“+”大家跟老师一。
起书空。师：接着我们一起来看这个算式的相同加数是几？（板书：3×）
师：一共有几个3？（补充板书：3×6=18）
或者我们还写成6×3=18。
跟老师一起读这两个算式：6乘3等于18，3乘6等于18。
这两个叫什么算式？(板书课题：认识乘法)
3）介绍“3表示的意义”“6表示的意义”
师：3表示什么？（相同加数3）
为什么在乘号后面写一个6？（因为有6个3）6是我们数出来的。
4）小结：原来3个6相加不仅可以用加法算式3+3+3+3+3+3=18表示，还可以用乘法算式3×6或6×3来表示。
5）比较。师：现在让你计算“几个几相加”，你喜欢用加法算呢？还是喜欢用乘。
法算？3、练习。
1）师：你能把第二个算式也改成乘法算式吗？
学生把第二题改写成乘法算式。
汇报，请学生说说每个数的意义。
2）学生将黑板和作业纸上其它的加法算式也改写成乘法算式，教师巡视指。
导。同桌校对。
三、巩固练习，拓展提高。
师：刚才同学们表现得都不错，接下来我们就用刚才学到的知识去解决生活。
中的数学问题。
1、做一做：p46页“做一做”
学生独立完成，校对。
2、练一练：生活中的乘法（排队做操）
先由学生独立完成，再汇报答案并说明理由。
汇报时注意学生的两种方法：
得出：5×3=15或3×5=15既可以表示5个3相加，也可以表示3个5相加。
3、写一写：
1）把加法算式改写成乘法算式：10+10+10+10+10 6+6+6+6+6+6
重点分析：6×6
师：这两个6表示的意义一样吗？第一个6表示什么？第二个6呢？
2）把乘法算式改写成加法算式：5×2
4、想一想（拓展提高）：
把“3+4+5”改写成一个乘法算式。
四、课堂小结。
这节课你学会了什么？你表现得怎么样？
五、布置作业。
课本p48页“练习九”：第题。
板书设计认识乘法。
3+3+3+3+3+3=186个3相加 3×6=18
或6×3=18
4+4+4+4+4=205个4相加 4×5=20
或5×4=20
7+7 +7 +7 =284个7相加 7×4=28
或4×7=28
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30 10个3相加 3×10=30
或10×3=30
3+3+3100个3相加 3×100=300
或100×3=300
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