《8的乘法口诀》教案设计。
一教学背景。
教材分析：本课根据乘法口诀的生成规律，从学做中国结的话题入手，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找口诀中的规律和交流想法，找到记忆口诀的方法。
齐读口诀、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，能从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
学生情况分析：《8的乘法口诀》是在学生学习了1—7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过发现问题、主动**来理解知识，运用知识。
二教学目标。
知识与技能：使学生经历推导8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀。在应用口诀的过程中，熟记8的乘法口诀，并解决实际问题，进一步使学生了解8的乘法口诀的**和意义。
过程与方法：通过编制乘法口诀、寻找口诀规律，初步学会应用类推的方法学习新知识。
情感态度与价值观：在学生自编乘法口诀的过程中，继续培养学生自主学习的能力，并学会如何与小伙伴合作交流，培养合作精神。让全体学生获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。
三重点与难点。
教学重点：8的乘法口诀的编制和意义；探索寻找口诀规律，记忆口诀，并用口诀进行简单的计算。通过让学生做课前小研究编出8的口诀，并在做的过程中体会意义和发现规律；通过齐读口诀重点有针对性地记忆个别口诀；选取几个有趣有吸引力的例题激发他们努力用所学知识解答问题。
教学难点：体会8的乘法口诀的意义，掌握8的乘法口诀的规律并记忆8的乘法口诀。在口诀讲解中细讲口诀的意义，在此放手让他们自己发现总结；提醒他们从口诀的各部分分别找规律以及联系前面所学发现“几的口诀就有几句”的规律；记忆口诀需要多联系和多找规律，以此帮助他们记忆。
四教学方法。
采用生本教学的理念。因为我发现这一理念确实能锻炼孩子的学习能力，我结合这一理念和自己课堂组织能力、学生学习能力，灵活适用：实行两人一组、讨论汇报、讲解提示、重难点强调的教学方法。
五教学过程。
课前小研究：
一）激趣引入：
师：今天我们的新朋友凯蒂在做什么呢？一起去教室看看，她在做（生：中国结）。
教学策略：提示学生认真仔细的观察。
二）**新知：
师：仔细观察，从这幅图上，你能得出什么数学信息？
生：每个中国结上有8枚钱币。
教学策略：培养学生认真仔细的观察、数数，形成数学信息的概念。
师：你观察的真仔细，一个中国结上有8枚钱币，就是1个8。谁能说一下1个8的乘法算式？
生：1×8=8，8×1=8。
师：不错。你还能提出什么问题呢？
生：2个中国结共有多少枚钱币？
师：你提的这个问题很好，有一个中国结有8枚钱币联想到****结需要多少枚钱币，其他同学还能提出什么问题？
生1：3个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是3×8=24，8×3=24）
生2：4个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是4×8=32，8×4=32）
生3：5个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是5×8=40，8×5=40）
生4：6个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是6×8=48，8×6=48）
生5：7个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是7×8=56，8×7=56）
生6：8个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是8×8=64）
教学策略：锻炼学生提问题的能力。学生提问的同时板书问题……
师：谁能解决“2个中国结共有多少枚钱币？”这个问题？
生：2×8=16，8×2=16。
师：很对！可是你为什么用乘法呢？
生：因为用乘法比较方便。
教学策略：引导学生用乘法解决问题，也为后面乘法口诀的编出做铺垫。
师：谁能解决下一个问题？
依次提问，学生依次回答，老师同步板书乘法算式。）
师：你能根据乘法算式编出口诀吗？（学生都踊跃举手准备回答。
）大家都是编口诀的小能手，相信难不住你们。好，听要求：老师说“开始”后同桌之间讨论一下昨天晚上的小研究，编出口诀；讨论结束后坐端正。
看哪组同桌合作最好、速度最快。开始！（学生讨论，教师巡视，板书“乘法口诀”。
）师：哪组同桌来展示一下讨论结果？（生举手。）荆姿颖和周凡同桌。认真倾听是一种良好的习惯和学习方法，所以他们在展示时你要认真倾听，他们**有错举手提出来，看谁听得最认真！
教学策略：准备好聆听编出的口诀。
生：下面是我们讨论的结果：
乘法算式1×8=8，8×1=8的口诀是“一八得八”；
乘法算式2×8=16，8×2=16的口诀是“二八十六”；
乘法算式3×8=24，8×3=24的口诀是“三八二十四”；
乘法算式4×8=32，8×4=32的口诀是“四八三十二”；
乘法算式5×8=40，8×5=40的口诀是“五八四十”；
乘法算式6×8=48，8×6=48的口诀是“六八四十八”；
乘法算式7×8=56，8×7=56的口诀是“七八五十六”；
乘法算式8×8=64的口诀是“八八六十四”。
我们的汇报完毕，大家有什么问题想问吗？
生1：“四八三十二”中的“四”和“八”是什么意思，“三十二”表示什么？（“四”和“八”代表乘法算式中的两个因数，“三十二”表示积。）
生2：为什么不是“三八二四”？（因为不顺口，也和“二四得八”中的“二四”冲突、有歧义。）
生3：“六八四十八”是什么意思？（“六八四十八”的意思是6个8相加是48，也表示8个6相加是48）
教学策略：教师同步板书，及时补充，重难点也及时提示强调。
师：大家还有问题吗？（没有了。）他们小组的表现好不好？（好。）那大家鼓掌谢谢他们。
师：现在让我们自豪地来读一读自己编的口诀吧！（生齐读）
三）寻找规律，记忆口诀。
1、找规律。
师：在读口诀的过程中有没有发现什么规律？
生1：第一个因数：按顺序排列。
生2：第二个因数：都是八。
师：哦！每句口诀中都有数字8，那你们知道我们这节课学的是几的乘法口诀了吗？（生：8的乘法口诀。）（教师板书：8的乘法口诀。）还有规律吗？
生3：结果：都是每个比前一个多8，比后一个少8。
生4：6的口诀有6句，7的口诀有7句，8的口诀有8句，所以几的口诀就有几句。
生5：我们学过了“四四十六”，这里 “二八”也是“十六”。
师：你这真是个伟大的发现，同学们从“8的乘法口诀”中还能找出这样一个积对应两个口诀的例子吗？（一八得八，二四得八；三八二十四，四六二十四。）
师：很好！那假如记得“五八四十”，却忘了“四八”多少，怎么办呢？
生：四八比五八少一个8，所以用40-8=32可知“四八三十二”。
教学策略：教师对没找出的规律提示、指导。
2、记口诀。
师：真棒！现在自已读一读，记一记口诀，然后闭上眼睛说一遍，感觉一下哪句比较难记？（交流：一起想怎样记？根据每句递增8来记。）咱们一起来把有记号的这几句读两遍。
教学策略：上面编完口诀后的读，是让学生体验一种自己编出口诀后的成功、自豪感，初步尝试记忆口诀。这个“记忆、齐读”才是孩子们记忆口诀的关键，通过它让孩子们尝试着从看黑板到不看黑板，从没记住到记住；并且通过后面“哪几句比较难记？
”、难记的读两遍”的点播和强化记忆，让学生能做到记住口诀。
四）巩固练习。
智慧乐园：小朋友们今天的表现确实非常好，为了奖励大家，老师和你们一起去小动物园玩一玩，瞧，这么多小动物都来欢迎我们了。我们先去青蛙家看看？
1、青蛙想和小朋友们对口令：四八（ ）四十八，二八（ ）
2、咱们再去小猫家。小猫正在写乘法算式和口诀：
1）根据口诀写算式：一八得八八八六十四。
2）算出得数并说出口诀：8×36×8=
3）真棒！接下来我们去小狗家逛逛。小狗家有好多水果，但你要算出它每个水果代表的数字才能吃到它。
草莓（图）× 8 =40 苹果（图）×7=56 葡萄（图）×7=42
教学策略：经过几十分钟的学习，学生都已有倦意，易分心，这几个练习针对学生们喜欢的“对口令”、小动物和形象的水果来出示，既可以放松又能激发他们做题的和数学的兴趣。对回答水果正确的用“草莓送给你”“ 苹果给你吃”“葡萄归你了”来进一步调动学习情趣，让学生在乐趣中学会运用口诀并计算。
五）总结全文。
同学们的表现真棒！不仅编出了8的口诀，还解决了许多数学问题。其实，我们生活中处处存在数学问题！如一只螃蟹8条腿， 3只螃蟹有多少条腿呢？要去善于发现探索。
现在回想一下这节课的内容，谈谈你的收获！（生：我学会了8的乘法口诀，我知道了8的口诀的意义，我知道了8的口诀有许多规律，我会用8的口诀了）
六板书设计。
8的乘法口诀。
1×8=8一八得八8×1=8
2×8=16二八十六8×2=16
3×8=24三八二十四8×3=24
4×8=32四八三十二8×4=32
5×8=40五八四十8×5=40
6×8=48六八四十八8×6=48
7×8=56七八五十六8×7=56
8×8=64八八六十四。
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