本单元教学的核心是“说明事物要抓住特征”。从写作教学的视角来考察，编排的思路依然是阅读教学中领会知识，导写短文指导方法，通过写作实践形成能力，融会贯通中提升素养。
本单元写作教学的目标有三：
1.领悟说明事物要抓住特征的道理。
2.学习把握事物特征的方法。
3.学会合理使用多种说明方法。
课文写作知识点积累】
中国石拱桥》
思考领悟。中国石拱桥》是一篇很典型的事物性说明文。阅读全文后思考，石拱桥的一般特点是什么？为什么详细介绍赵州桥和卢沟桥？
设计意图：让学生理解什么是事物的特征，怎么表现事物的特征。
参考：石拱桥的一般特征是：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现比较早；不但形式优美，而且结构坚固。
详细介绍赵州桥和卢沟桥是因为：赵州桥和卢沟桥是中国古代石拱桥的杰出代表，并且完全符合历史悠久，坚固优美的特点。
思考**三。
说明文中常用一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。看看本文中用了哪些说明方法，找出实例并说说它们的作用。
设计意图：掌握常见的说明方法，体会不同说明方法的作用与效果。
苏州园林》思考**一。
课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几方面来具体展开说明的？
设计意图：引导学生理解说明事物要抓住特征，并且有条理地进行说明。
积累拓展四。
借鉴本文先总说再分别说明的方法，写一段文字，介绍你曾经游览过的一座公园或建筑。注意抓住其主要特点，有条理地进行说明。不少于。
设计意图：训练学生写作说明文的能力，引导学生注意抓住特点来写，并适当运用多种说明方法。
梦回繁华》梦回繁华》第四节主要介绍画作的内容。这幅长卷人物众多，场景复杂，但本文介绍得条理分明、细腻具体。请仿照这段话的顺序安排，介绍你喜欢的一幅画。左右。
设计意图：说明顺序的理解和运用。
技巧点拨】本单元写作训练专题的重点是抓住事物的特征和说明方法的使用。
抓住事物的特征，前提是要善于观察和比较。特征总是在观察和比较中才能显现出来。观察不仅仅是看，更重要的是体验、比较和分析。
只有通过体验、比较和分析，才能真正的抓住此事物区分于彼事物的关键，得出事物真实的、本质的特征。
抓住事物的特征，还要注意考察一类事物的共同特点。抓住事物的共同特点，有助于把握这一类事物的本质。从事物的本质出发，去提炼事物的特征，才能使事物的特征更准确更真实。
说明方法的使用，能够更好地表现事物的特征，也能够使文章更具有吸引力。打比方、举例子、列数字、作比较、摹状貌是我们一般用得最多的说明方法。打比方相当于我们记叙文中的比喻修辞，更够使说明对象的特征更形象更生动；摹状貌相当于我们记叙文中的描写的手法，能够使说明对象的特征表现得具体而形象。
说明一些比较复杂比较抽象的事物或事理，还可以用上下定义、分类别、列图表、引用说明等说明方法。
事实上，说明的顺序在表现说明对象的特征上也有着非常重要的作用。后面会有专题的说明顺序的写作训练章节，在这一课中，同学们可以先有一个印象和关注。
写作实践】一利用下面的材料，抓住坎儿井的一两个特征，整理出一篇说明文。题目自拟，不少于。
新疆地区多山地、盆地，气候十分干旱，山地承接了较多的降水，成为干旱大地上的一座座“湿岛”，这些水源因干旱区的高温蒸发而大量丧失，为保护这些宝贵的水源，新疆各族人民创造出坎尔井这种利用地下水的巧妙方式。
坎儿井其实是一种井、渠结合，在地下引用地下水进行灌溉的水资源利用方式。他根据山势坡度，接引水路线在地面挖出许多竖井，并在地下将这些竖井连通成渠，使深层地下水逐渐转变成浅层地下水，在需要水的地方引出至涝坝（蓄水池），然后引至农田灌溉。由于水在地下运行，不受地面高温蒸发的影响，保持了水量常年稳定；经过地层过滤，井水也变得清澈甘甜。
关于坎儿井的来历，比较流行的说法有三种，一是“井渠说”，认为坎儿井与汉武帝时期凿井渠引洛水的史实关系密切。二是“西来说”，认为新疆的坎儿井是从拥有坎儿井最多的古波斯（今伊朗）传来的。三是“本地说”，认为现存最古老的坎儿井通水时间距今已约500年，坎儿井很可能就是新疆本地的产物。
不论坎儿井起源于何时何地，可以肯定的是，它是生活在干旱高温的山地、盆地的古代劳动人民的智慧创造。有了坎儿井，他们就有了生存的基础。
坎儿井的开凿是十分艰苦的，在开挖线上，每隔数十米就要挖一口竖井。井下渠道开挖靠点油灯作业，总工程量非常大。而且，挖井人还需要知道什么地方地下有水，从开发处到出水处要挖多少竖井，每个竖井需挖多深，这都要有丰富的经验。
坎儿井起挖在山地，出水在盆地绿洲，平均长度在3000米以上。吐鲁番盆地坎儿井的总长度超过5000千米，可与京杭大运河相媲美。
20世纪50年代末，新疆共有坎儿井1784条，年出水量6.826亿立方米，灌溉面积36.3万亩。
但随着地面引水工程的建设，和机井的普及，加上开挖极为困难，坎儿井，在灌溉方面的地位不断下降。2024年新疆的坎儿井数量已锐减至614条，年出水量减少56%，灌溉面积减少52%。
目前，坎儿井的抢救工程已全面启动，有越来越多曾经干涸的坎儿井又流出了汩汩清水。人们已经认识到，与现代引水技术相比，坎儿井有着保护、净化水资源和不消耗其他能源的优势，其文化价值更是不可估量。
改编自胡文康《地下人工长河——坎儿井》）
提示：1. 仔细阅读材料，归纳坎儿井具有哪些不同方面的特征？
2. 材料中坎儿井的各个特征既有相对的独立性，相互之间又有联系，写作时要注意这一点。
3. 利用材料整理文章，不等于节录、照抄，要根据自己的思路整合、组织材料，还要对材料的表述方式作一定程度的调整。
指导]1.所提供的材料是关于坎儿井的比较全面的材料，共有900多字。所以要对材料进行整理，根据某一方面的说明中心来选取材料。
比如，以“坎儿井的作用”为说明中心，就可以选取“什么是坎儿井”“坎儿井的构造特征”“坎儿井的用途”这些方面的材料来组织文章；以“坎儿井的价值”为说明中心，就可以选取“坎儿井的形成背景”“坎儿井的用途”“坎儿井的文化价值”等方面的材料来撰写文章。
2.尽量用自己的语言进行写作。写作之前，先把材料看熟看透，尤其是自己选取的那些材料，要理解材料的内容，深入材料介绍的本质。写作的时候，要离开材料，不要节录、照抄。
3．用上一些说明方法。材料的介绍文字比较严谨，比较注重科学性。我们在学写说明文的时候，可以把文字组织得更活泼些，介绍得更浅显些。
二在我们的生活中，有各种各样的建筑，它们或外观独特，或历史悠久，或有重要的意义，或有特殊的功能。写一篇说明文向大家介绍某座建筑。题目自拟。不少于。
提示：1. 这座建筑可以是单体建筑，比如一栋楼、一座桥，也可以是群体建筑，比如一条街巷，一片塔林。
2. 抓住建筑的特征来写，注意介绍建筑的位置、外观、用途等。
3. 合理安排文章的结构，可以先总说建筑的特征，然后再加以具体说明。
指导]这是让我们写一篇介绍某个建筑的说明文。
1.在选择介绍对象的时候，就可以有意识地选取特征比较明显的建筑。比如选取一座古塔、古祠堂或古桥，抓住建筑“古色古香”的特点来介绍；也可以选取一座有个性的建筑，比如设计比较个性化的体育馆、文化宫等，这样容易抓住特征，也使所写出来的文章更有价值。
2.介绍过程中要注意说明的顺序。介绍建筑的说明文一般总是从外形、总体开始介绍，然后进入到建筑的里面，采用移步换形的手法，从不同的观察点，抓住特征来说明。
3.写作过程中，有意识地用上一些说明方法。比如介绍外形的时候，可以用上打比方的说明方法；介绍里面的结构、特点的时候，可以用上列数字、作比较的说明方法等等。
三我们每天都会接触到不少物品，比如毛巾，炒锅，电视机，手机，自行车等。选取你最熟悉的一种物品作为写作对象，查阅相关资料，以《我的生活少不了它》为题，写一篇说明文。不少于。
提示：1. 观察物品的外形，想一想它是什么材料做的，这种材料有什么特点，这个物品有什么用途等。从中选取反映物品主要特征的内容作重点说明。
2. 注意按照一定的顺序来说明事物。比如写自行车，可以先写外形特点，再写自行车的制造材料以及这种材料的特点，之后写自行车的性能特点、骑行感受等。
3. 恰当运用各种说明方法，也可适当运用文学手法，增强说明的效果。
指导]1.事物性说明文往往从说明对象的外形、材料、构造、原理、功能、用途、使用方法、注意事项等方面进行介绍。但不需要面面俱到，可以根据不同的说明对象选取相关的角度进行说明。
比如“毛巾”，可以从“毛巾的不同种类和用途”“不同材质毛巾的不同特点”“毛巾使用过程中的注意事项”等角度来介绍。
2．介绍具体的生活用具的时候，一般采用“先总说后分说”“从构造到性能到功用”等的逻辑顺序。写作之前对说明顺序要有预先的谋划和构想。
3.写作的时候，为了使语言更活泼文章更有吸引力，可以采用第一人称的写法。比如《毛巾的自述》等。
教学建议】写作实践的三道题事实上是三个梯次的写作训练。第一道题提供来相关的资料，根据资料选取材料进行改写，主要训练“提取事物相关特征”的能力；第二道题介绍某个建筑，主要训练“观察事物的特征并加以表现”，从说明顺序上来说，主要是空间顺序的运用；第三道题除了训练观察，还需要查阅相关的资料，对相关的资料加以改造和运用，从说明顺序上来说，引进了逻辑顺序的训练。
建议第一道题作为全班同学的必做题，进行课堂的训练和评讲；考虑到课时和学生负担，第二第三道题可以布置为分层作业，基础一般的同学做第二道题，基础较好的选做第三题，也可以由同学自主选择。
八年级上册第五课
八年级上册第五课 与米罗游戏 教学设计。授课者 三汇中学汪巧蓉。教材分析 本课属于 造型 表现 类型课。教材以抽象雕塑的学习为主，突出造型与表现的内容，引用了作品 小丑的狂欢 红色翅膀的蜻蜓 原作和转换成浮雕后的作品 昆虫的对话 及转换成雕塑的作品，雕塑 阳光之鸟 月之鸟 等作品。教材借助米罗从平面...
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八年级第五课 1
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