第一章声现象。
第一节音的产生与传播。
教学目标。1课时。
教学过程。一、创设问题情境，引入新课。
师]我们生活的世界充满了各种声音。优美动听的**可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽。
我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。
二、进行新课。
**]声音是怎样产生的？
师]请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察。
让学生在不影响其它班级上课的基础上做出各种让物体发声的活动。）
师]通过同学们的**活动，总结概括物体发声时的共同特征。
师生共同活动]声音是怎样产生的？
声音是由物体的振动产生的。
了解]我们平常听唱片、录音是怎么回事？
振动可以发声。如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。
当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。
**]声音怎样从发声体向远处传播？
师]请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？并设计一个实验证实你的猜想。
学生自由讨论发言。如：把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音等等。
师]刚才设计的些实验，有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。
质疑：有时候好像没有介质也能听到声音。比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀。雷声的传播不需要介质吗？
生]有的认为不需要介质，有的认为需要。
师]实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法。
演示]把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请注意声音有什么变化？
铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声。）
师]请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？（铃声逐渐加强。）
师]启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？（真空不能传声。）
师]经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。
我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。
问题：月球没有空气，宇航员怎么交谈呢？
师]月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。
声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。
鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。
因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。
想想议议]师]同学们已经知道固体和气体都可以传声。那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法。(学生讨论发言)
如：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。
钓鱼时要保持周边环境的安静。
把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。等等……）
师]通过上面的**活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：
几种物质中的声速，并回答下列问题：
问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中的传播速度分别是多大？说明声速跟什么因素有关？
15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时为346 m/s。说明声速跟介质的温度有关。）
问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？说明声速跟什么因素有关？
25 ℃时空气中的声速为346m/s，蒸馏水中的声速为1497m/s。说明声速跟介质的种类有关。）
问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？
一般情况下声音在固体、液体中比在空气中传播得快。[但是棉花、软木塞等除外]）
想想做做]师]请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，可能的话进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。
学生分组讨论，最后每组由一个代表发言，教师适当引导。如：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=['altimg':
w': 14', h': 43'}]就可以计算出声音在空气中的速度。
等等）动手动脑学物理]
1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的。
方法(1)：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来。
方法(2)：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动。
2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为t1=[}altimg': w':
24', h': 49'}]14.3 h
北京到上海的航线距离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为t2=[}altimg': w': 24', h':
49'}]2 h
声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s,北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为t3=[}altimg': w': 24', h':
49'}]0.8 h
三、小结。本节课我们主要学习了以下内容：
1.声是由物体的振动产生的。
2.声的传播需要介质，真空不能传声。
3.声在不同介质中的声速不同。
五、板书设计。
第二节我们怎样听到声音。
教学过程。一、创设问题的情境，引入新课。
师]我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢？
耳朵)师]那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？请同学们观察人耳的结构挂图，想一想生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么？
恢复听觉。想想做做]
师]请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音。
生]分组操作(两个学生一组，轮换听音叉的声音)
师]在这种情况下，人是如何听到声音的？
音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。)
师]用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音。
生]听不到了。
师]请同学们用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？
生]分组操作。把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强。
师]这个实验说明了什么道理？
骨能传声)师]声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导。一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。
例如：**家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。他的这种对**的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼。
科学世界]师]实际生活中我们如何来确定发声体的位置呢？
通常的情况下，我们可以利用眼睛来确定发声体的位置。）
师]如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗？让我们一起来做一做。（结果表明“能”）
师]这是为什么呢？下面让我们来介绍双耳效应。
由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。
人们可以准确地判断声音传来的方位，是由于双耳效应的结果。
师]在我们的生活中，许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎么回事呢？下面让我们对这一问题进行**。
人们平常听到的声音是立体的。要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉，可以把两只话筒放在左右不同的位置(相当于人的两只耳朵)，用两条线路分别放大两路声音信号，然后通过左右两个扬声器**出来，这样，就会感到不同的声音是从不同的位置传来的，这就是常说的双声道立体声。
如果想得到更好的立体声音效果，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就更好。
三、小结。本节课我们主要学习了以下内容：
1.声音传播的两种途径：
1)空气传导。
2)骨传导。
2.双耳效应。
五、板书设计。
我们怎样\\\听到声音\\\end\\left\\\begin声音传播的\\\两种途径\\\end\\left\\空气传导\\\骨传导\\end\ight.\\双耳效应：是判断声源方向的重要基础\\end\ight.
',altimg': w': 419', h':
118'}]
1课时。教学过程。
一、创设问题的情境，引入新课。
师]生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。例如：
音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲)，比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？
学生讨论并引导学生回答：
前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细。
前者的演唱声音小，后者的演唱声音大。
前者的演唱音调低，后者的演唱音调高。
师]有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的**活动。
二、进行新课。
**]音调和频率的关系。
师]每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声。
把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。）
师]使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。
当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低。）
1.频率的物理意义是什么？什么叫频率？
1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。
八年级物理上册第一章 声现象
第一章声现象 讲义 教学内容 声音产生和传播条件 声音的三要素 噪音及其控制。教学重点 声音的产生和传播 声音的三要素 噪音的控制方法。知识梳理 第一节声音的产生与传播。1 声音的产生。声音是由于物体的振动产生的。正在发声的物体叫做声源。人说话时的发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声是靠气鸣膜的振动，弦...
人教版八年级物理上册第一章教案 声现象
教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。编辑老师为各位老师准备了这篇八年级物理上册第一章教案，希望可以帮助到您！第一章声现象。第一节声音的产生与传播教学设计。设计理念 1.本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的...
人教版八年级物理上册第一章教案 声现象
教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。编辑老师为各位老师准备了这篇八年级物理上册第一章教案，希望可以帮助到您！第一章声现象。第一节声音的产生与传播教学设计。设计理念 1.本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的...