理解他人——《换位思考与人为善》教学设计。
一、教学目标及依据分析[教学目标]
情态与价值：通过学生体验活动，体验友善交往的意义，领会“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具备与人为善的良好品质。
过程与方法：组织学生排练小品，搜集与人为善、理解他人的相关典型实例或**，在课堂展示；教师创设情境，让学生把友善交往感受内化为实际行为。知识与能力：
领会“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得对人善良，理解他人、善待他人、欣赏他人的重要性。[依据分析]
三维目标对应着课标内容，“我与他人的关系”中的“交往的品德”知识，“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。”我们以人为本，就该体现教学的实质性东西。二、学生及教材分析[学生分析]
己所不欲，勿施于人”这句古训，提出处理人际交往要善解人意。针对有些学生不善于换位思考的心理，在与人交往中的明显缺陷，我们必须重视学生体验他人情感世界的意识培养，想人所想、急人所急，是学生必备的为人素养。[教材分析]
本课的主题“换位思考，与人为善”，就是关于友善交往品质的学习。“己所不欲，勿施于人”，帮助学生理解其中的道理，指导学生站在别人的角度思考问题；“理解至上，善待他人”，指导学生学会换位思考，学会谅解、关爱、欣赏他人。三、教学重难点确定与分析。
教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理，学会友善交往。
教学难点：学生情感体验——感受“理解、体谅他人的感受”，内化道德认知。重难点把握及突破：
友善交往是本节课的重点。要把准教学方法，根据教材，教学活动要注重培养学生自主学习，促成课堂生成。“理解、体谅他人”的道德认知是本节课的难点。
要采取学生**、教师点拨的互动教学模式，充分调动学。
生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。
教师课前准备：①了解学生思想认识；②收集资料，制作多**课件；学生：①准备讨论有关的资料；②相关学生排练小品，备好故事或事例，准备好道具。四、教学过程（一）旧课回望。
礼貌、礼仪、竞争、合作、宽容（友善、平等、尊重、诚信）几个方面的交往艺术、交往品质回顾和展望。（二）自学新课。
理解关键词——换位、理解、善待、欣赏。教师巡视，了解、激励学生积极思考。（三）导入新课。
创设情境，小品导入。组织学生进行小品表演，小品以教材上的《起外号》为依据，可改编，体现生动性，富有教育意义。结合流行起外号的生活实例，让学生说说类似的事情，自然而然引出课题。
活动设计意图：帮助学生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。开展“七嘴八舌”活动——给同学起外号的不良影响？
班级里是否有这种现象吗？自己不喜欢的事可以强加于人吗？理由？
（自己喜欢的事可以强加于人吗？为什么？）提示：
教师应说明“外号”有褒贬之别，不能一概把“起外号”说成是捉弄人。（四）讲授新课。
1.“己所不欲，勿施于人”（换位思考之一）
论语》中此句话的意思，自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。分析：我们在人际交往中，应善解人意，以平等、尊重和友善的态度待人。
采取什么方式对待他人，自己要先设身处地想一想，如果自己是“对方”，是否愿意这样对待自己。如果我们不愿意，那么我们可以如此对待别人吗？（1）学生思考：
此语的含义和要求是什么？活动：现学现用。
组织学生阅读教材“种西瓜”历史典故，结合“同学”被疏远的事例，让学生分析、解决实际问题。教师作小结。（考察学生学习的收获，给学生学以致用之感）
2）学生思考：帮助别人生存与发展，与自己生存与发展同样重要。2.理解至上，宽以待人（换位思考之二）
活动：书上得来——学生展示搜集的名人名言，体味包含的哲理。善是精神世界的太阳。——雨果。
善不是一种学问，而是一种行为。——罗曼·罗兰君子莫大乎与人为善。——孟子》
善良——这是天才者的伟大品质之一。——法）安格尔。
在一切道德品质中，善良的本性在世界上是最需要的。——英）罗素真正善的人不仅有行善的愿望，而且有行善的行动。——美）弗拉克梯利当我们爱别人的时候，我们也希望别人爱我们。
——法）卢梭（名人名言勉力学生，启示善解人意的重要，让学生从中感悟）情景活动：就“管鲍之交”“拾金不昧”事例说说看法。（1）将心比心，设身处地——达成理解的心理机制。
2）换位思考、与人为善的要求与实质（设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上；关注对方。）
提示：友情以宽容和理解为基础。人难免犯错，我们能体察对方的内心世界，谅解对方，或许会意外地收获一份真挚情谊。
小插曲：是否所有事情都可以谅解？假若不是，那么什么事情是不可谅解的？活动：你发现班级同学的哪些长处？（3）换位思考拓展运用——欣赏他人。
怎样用欣赏的眼光看待他人？用欣赏的眼光看待他人会得到什么收获？（五）课堂小结。
同学们，通过这一课的学习，我们清楚地知道了换位思考和与人为善的关系。希望每一位同学能够落实到行动中去，只有我们人人这样去做，交往才会变得更加和谐与美好。（六）课堂延伸。
通过今天的学习，我们有何收获？班级同学怎样对待友善交往这一问题，今后该怎么行动？（七）作业布置。
搜集典型事例，并主动做一件为他人着想的事。这样做有什么好处？请写出来。
五、板书设计换位思考，友善交往（一）己所不欲，勿施于人要设身处地为他人着想（二）理解至上，宽以待人1.学会谅解，与人为善2.将心比心，与人为善3.
欣赏他人，与人为善。
六、教学反思。
本课内容，指导学生学会友善交往。用教条式的灌输和讲授，不符合新教材要求，也不符合学生认知规律。通过创设情境，在潜移默化中让学生认同并接受友善交际的观点，这非常重要。
案例、情境的针对性和选择性不可忽视。
新课标倡导“合作”学习方式。学生应当学会合作，在合作学习中，小组成员之间得以交流，充满温情友爱，本身就是友善交往的体验。在具体操作中，导入、利用名言名句、小品表演等活动，主题鲜明、自然。
本节课依计划完成教学设计的内容，当然也存在问题。如，知识拓展方面，有待指导学生加强；在今后的教学中，多了解不同学生的实际情况，采取灵活多变的教学方式，设计教学内容体现层次，施以不同的教学策略值得多加摸索。教学要以增强学生的学习兴趣为突破点；多关注学习困难生，体现“友善”教学极为关键！
对于学习困难生的点滴进步，应给予最大的鼓励。“友善教学”的魅力或许就在于此了。何平。
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