《马说》
教学目标】、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；
、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。
教学重、难点】
、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；
、了解文章托物寓意的表现手法。
教学课时】课时。
教学过程】第一课时。
一、新课导入。
请学生说说有关“马”的成语。
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。
伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议**体。“说”是“谈论”的意思。
二、整体感知。
、听课文录音；
、字词学习：祗（zhǐ） 骈（pián）
、学生齐读课文。
三、翻译理解。
、学生自学，划出疑难点；
、全班交流：
重点词：祗：只是。
辱：受到屈辱。
骈：并列，一同。
是：这。能：才能。
见：通“现”，表现。
且：尚且。等：相等。
安：怎么能。
临：面对。一词多义：
虽： ａ故虽有名马： 即使。 ｂ虽有千里之能：虽然。
以： ａ不以千里称也： 用。 ｂ策之不以其道： 按照。
食： ａ食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 ｂ食不饱： 吃。
其： ａ其真无马邪： 难道。 ｂ其真不知马也：指代他们。
、食之不能尽其材： 指代千里马。
策： ａ策之不以其道： 鞭打。 ｂ执策而临之： 马鞭。
能： ａ安求其能千里也： 能够。 ｂ虽有千里之能： 才能。
四、课堂小结。
翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。
五、布置作业。
、背诵课文；
、完成《语文作业本》基础部分；
、课外查找有关韩愈的资料。
第二课时。一、检查作业。
、指名背诵课文；
、翻译重点字、词（见前一课时）。
二、**质疑。
、千里马指什么？伯乐又指什么？
千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。
、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？
前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”
、文章寄托了作者怎样的思想感情？
寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。
三、拓展**。
、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？
如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。
、贯穿全文的中心句是什么？
其真不知马也！”
、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢？
学生自主发言，言之有理即可）
四、总结全文。
本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。
五、布置作业。
、背诵全文；
、完成《作业本》练习。
、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：
夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。
骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。
节选自《战国策、楚策四》）
千里马受到怎样的不公对待？
千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”？
文中表现出伯乐怎样的思想性格？
学年八年级语文上册第四单元21《马说》教案鲁教版五四制
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