11 敬畏自然。
全文一共有11个自然段，可分为五部分。
第一部分（1段）：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。
第二部分（2~5段）：着重比较人类智慧与大自然的智慧。
第三部分（6~7段）：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
第四部分（8~10段）：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。
第五部分（11段）：得出人类理应敬畏自然的结论。
也可分为三部分。
第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口号。
第二部分（2~10段）：比较人类的智慧与大自然的智慧。
第三部分（11），人应当敬畏自然。
一)学习第。
一、二段。第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)
二)学习第三至第五段。
1．学生阅读第三至五段，概括大意。
明确：第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第五段：大自然的智慧也远胜于人。
2.学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
小组合作，共同解决问题。
如：1)说说人类变化的历史。
旧石器、新石器……)
2)人类从被动状态变为主动了吗？…。人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)
3)人类成为大自然的主人了吗？
人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)
4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)
5)作者有没有否定现今人类科学的成就？
对人类的理智有一点否定。)
6)我们的正确看法应当是怎样？…．要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)
二、继续学习课文。
学生阅读课文第六至十段，概括段意。
质疑，讨论问题。(学生交流看法。)
人类是不是自然的智慧的产物？
作者认为自然创造人类的目的是什么？
自然界有目的吗？
人类也有好有坏，大自然也是一样？
本文是否也有好坏？
人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。
三、学习文中多次运用反问句。体会其作用。
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？
’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
学生讨论交流。
明确：如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
③谁说大自然是没有生命的？……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？
④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？
⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？
四、**活动。
长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？
学生进行讨论和交流。
有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。
五、小结。这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。
作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。
虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。
能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。
另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。
附：板书设计。
高科技---航天事业---相比大宇宙，空间十分狭小。
人类的智慧认识---一部不断纠错的历史。
矿坑---可能成这人类自掘的陷阱。
人类智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。
大自然的智慧人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段。
人是自然的一部分。
人。自然中其它事物兄弟关系敬畏自然===保护、爱护自然。
4、深入思考：
1、作者为什么提出要“敬畏自然”？
答：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
）2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
答： “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。
）四、课堂练习：阅读第5自然段，回答下列问题：
1、请概括这段文字的主要内容：
答：大自然的智慧是无与伦比的。）
2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？
答：苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。
3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？
1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；
2、人类本身就是自然智慧的最高体现；
3、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。
八年级语文敬畏自然
学习目标 1课前预习，查字典，疏通字词，培养学生的自学能力。2了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。3抓住文章的关键句，理解分析课文。4了解文章拟人 反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。学习重难点 重点 1了解人与自然和谐和统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环...
八年级《敬畏自然》说课稿
2 整体阅读，感悟两种智慧，在文中让学生画出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人类智慧，并让学生感悟作者的感情倾向，用四个字来概括，概括出标题 敬畏自然。3 作为当代的中学生，我想应该有质疑的精神，所以，我给学生安排了一场以小组合作为形式的讨论赛，讨论人类智慧和自然智慧哪个更伟大？通过学生课前预习所搜集...
八年级下语文《敬畏自然》教案
高兴初中谭德钏。2 感受 对比思维 的魅力，逐渐养成缜密的思维习惯。3 呐喊 不自量力 相形见绌 等词语 理解反问句的表达作用。4 领悟文章中富有哲理性的语句。教学设想 1 设计理念 我学 我思 我说 我问 我做。2 教学策略 1 引导学生回归文本。2 引导学生体会文章的理趣 情趣。兴趣，是最好的老...