创意说明：敬畏自然》是一篇议论性的散文，作者以浓郁抒情的文学笔触道出人与自然的关系——敬畏自然、爱护自然。教读本文主要采用学生与文本对话的方式进行，将学习的自主权交给学生，倡导自主、合作、**的方式。
通过“整体感知—读懂课文—研读**—课中积累”这一过程，让学生在大量的以“自我”为中心的实践活动中，从不同的角度**人们对生存环境的忧患和思考，进一步体会大自然蕴含的人文价值，激发对自然、宇宙、生命的敬畏，让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵。
教学步骤：一、 激趣导入：
长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。这怎么不让我们多一份深深的敬畏呢？
二、 自读课文，整体感知。
1. 从体裁上说，这是一篇什么样的文章？
明确：这是一篇议论性散文，兼有议论的内容与散文的语言。结构上：
有引论（征服自然，不自量力）；本论（人类的智慧并不值得自傲；大自然的智慧是无与伦比的。）；结论（人类理应敬畏自然）这三部分。语言上：
文章恰当而巧妙地运用了拟人、反问、比喻、反复等修辞手法，把抽象的道理说明得通俗易懂，有浓郁的抒情成分和感**彩。
2. 文章含有作者的哪些观点？
点拨：1 人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。
2 在大自然面前，人类的指挥并不值得骄傲。
3 大自然的一部分，人与自然是一体的，人类应该爱护自然。
4 人类是自然的一部分，人与自然是一体的，人类应该爱护自然。
5 人类和大自然中的其他事物实是兄弟关系。
6 人类应该敬畏自然。
三、 读懂课文：
1.快速自由的诵读，读准字音；
2.男女生对读，将第5段中：“人的智慧与大自然的智慧”对答来读，进一步感悟敬畏自然的深刻内涵。
3.师生诵读精选段，感悟哲理与情感：
1 无论是令人生厌的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。
2 你难道没有用心灵听到那从遥远的星系传来的友好的问候吗？
3 殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。
4 因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示着，四、研读**：
1、切入文题，指出回扣文章是全文的那一部分？细读此部分，并在下面的括号内填上恰当的动词加以概括：
）宇宙→（ 自然→（ 自己。
明确：结尾段。它是全文的结论。所填动词分别是：敬畏、敬畏、敬畏。
2、怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？从以下四个方面入手**：
1 “敬畏自然”意味着应该怎样对待自然？
2 “畏惧自然”是不是意味着不求进步，无所作为？
3 为什么应该畏惧自然？
4 你认为应该怎样正确对待自然？
明确：“敬畏”有两层含义：一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然的一切都有存在的意义。
自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在是太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。
破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚；大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在发造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。
3.对课文作独立的分析，重点解决如下问题：
1 分析文章表达方式上的特点；
2 分析文章论证方法的运用；
3 分析文章的语言特征。
点拨： 1 本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感**彩，可以说是一篇议论性散文。
2 作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论等。
3 文中有许多拟人句、反问句、富有哲理的诗句，它们增加了文章语言的形象性，易于激发读者的情感。
五、 课中积累：
1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段。
2.你觉得文中哪些句子很有特色，仿照它试写一句话。
3.你觉得文中哪些段落很有特色，仿照它试写一段话。
六、 结语：
我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”，让我们走进自然、融入自然，天人合一；敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏自己，与大自然和谐相处。
板书。敬畏宇宙。
敬畏自然。敬畏自己。
初中八年级《敬畏自然》教学设计
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