教学内容课型。
略读课。敬畏自然》
授课班级日期。课时。
教学目标。活动指导思想教学重点教学难点教学方法教学用具。
1.把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。2.把握关键性语句的深刻含义。
1.理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”。“宇宙的生命”的含义。2.理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。
情境教学法和讨论点拔法并用。
结构分析：引论（1）“征服自然”不自量力。
2—4）人类的智慧。
板。书设计。
2—5）自然的智慧。
本论（2—7）
6—7）人类智慧与自然智慧的关系。
8—10）宇宙的生命。
结论（11）敬畏自然，爱护自然。
评价与反思。
时教师间活动分配导入。
新课明确教师指点对无法解决的问题，教师点拔或解答。
明确：见教学用书。
教学过程。学生活动设计意图。
泛读课。一、“爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题，也是一个严峻的话题，文，找。
出文中。我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是表达作。
者观点。天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊。
的语。不必违言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠句。
1.学生。峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、珞沉淀，南极企鹅体内含苯，大声读。
北极烟雾在加浓变酸。
课文，此外，我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天”，喊着要创造自然。
理清文。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资。
章思。源。几百年才长成的树木，人类可以在短短十分钟让它在地球上消失，路，划。
上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年。
分文章。才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？
结构。可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。
2.以小。我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点迷津。
组为单。的。
位，共。二、整体感知课文，集体**：
同讨论。1.提问：作者的观点是什么？关键语句是哪一段。
交流，学生明确：课文第十一段。
求同存。2.作者为什么提出这一观点。
异，小。作者之所以提出“敬畏自然”的观点。是因为人们常常把人与自然。
组组长。对立起来，宣称要征服自然，结果往往导致自然被破坏，导致大自然对。
代表小。人类的惩罚。
组发。三、精读课文：边读边看课件：登山，横渡，航天航空，空气污染，森。
言。林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感……
学生细。思考：1.人与自然的关系？读课。
文、圈。第一课时。
2.说出读了本文的感受：互相交流。
明确：1.人是自然的一部分，人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分，人类要敬畏自然，爱护自然。
2.本文谈论的是人与自然的话题，作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然，爱护自然。四、合作研究，把握文章结构。五、教师小结：
本文是一篇议论性散文，从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层，从智慧到生命，又进了一层，最后得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。六、作业设计：
1.画出文中一些富有哲理的语句。
2.再读课文，说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。
第二课时。一、学生自由质疑问难，合作**。
1．一小组为单位，展开讨论，合作**，并存疑。2．就尚未解决的问题，全班展开讨论，二、研读赏析，体味科学文艺作品的文艺性。
1．体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。例：
1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？
理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）
2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。
理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）
3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的。
点勾。画，提出疑难问题，学生互解互答，并存疑。
声音。理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。
4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。
理解：同3）
5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
理解：反句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。）
7）那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？（理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且有催人深思的效果。）
8）你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？（理解：同7）
2．学生齐读这些句子，再次品味本文语言的形象性。
3．教师引申：反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思，反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
三、难点**：
1.作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧得出什么结论？2.为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然的精巧绝伦的艺术品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？
3.“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？
4.“宇宙的智慧”，“宇宙的生命”究竟存在不存在？这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的？
四、延伸扩展作业：
1.积累词语，摘抄富有哲理、讲究形象的语言2.学了本文后你有什么感受，写读后感。
3.有兴趣的同学可以办一期“人与宇宙之迷”的手抄报。
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2023年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2023年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这。
时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
八年级语文下册11《敬畏自然》教案新人教版 新
11 敬畏自然。教学目标 知识与技能 掌握本课生字词的音 形 义 过程与方法 整体感知课文，理解人与自然的关系 人是大自然机体上普通的一部分，人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分。情感态度价值观 理解作者对环境的忧患与思考，理解 敬畏自然 的含义。教学重点 1.把握作者的观点。2.把握关键性...
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八年级语文下册 敬畏自然 教学设计。敬畏自然。一 教学目标。1 阅读课文，感受并理解作者敬畏自然 爱护自然的观点。2 理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。3 培养科学理性精神和人文关怀精神。二 教学重难点。1 通过反复阅读，体会作者的感情。2 理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。三 教学...
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篇一 敬畏自然 教学反思。像一座大山，未走进的时候，文本呀课堂呀，你充满了神秘又充满了 总是在忙碌与焦灼中慌慌张张地备课，接着又在诚惶诚恐中走进课堂，后又在起起落落中患得患失地结束一节课。伍老师嗓子从三月开始到现在，坏了近两个月了。她兼带来七 2 班和八 1 班，没有休息一天。这一天，按伍老师事先的...