《雪》设计说明。1、教学理念：
一般来说，语文学习的目标可以分为三个层面，那就是“文字”、“文学”和“文化”。只要识字，我们都可以了解文章所写的内容，这是最浅层面的阅读。深一层的，是鉴赏其写作技巧、语言风格等，即对作品文学性的欣赏，而语文课的“内核”，应该是在文化层面。
言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，文学活动也就是人们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以，我们的语文教学，就应该靠深厚的人文内涵去感染学生，去提升学生的精神境界。但是，语文课毕竟不是思品课，对学生情感的熏陶必须借助于对文字的品析和对文学的鉴赏，因而这三个层面既是逐步深入又是互相融合的。2、教学设想：
散文诗《雪》是鲁迅作品中为数不多的色彩明丽的文章之一。文中对江南雪景的描绘有声有色、动静结合，对朔方的雪更是倾情讴歌，极力赞美。美丽的雪景，美丽的文字，都吸引着我们去欣赏，去品读。
缀文者情动而辞发”，那又是怎样的情感在驾驭着这些美丽的文字呢？我想，我们可以借助文字走进鲁迅的精神世界，去感受他那虽然孤独但仍不屈抗争的精神，并以此激励自己去努力去奋斗去创造自己美好的人生，这应该是我们阅读本文以后最大的收获吧。学习目标：
1、略读，感悟文章的内容2、对比阅读，分析文章写作手法3、精读，品味赏析文章语言学习重点：
1、对比阅读，分析文章写作手法2、精读，品味赏析文章语言学习难点：精读，品味赏析文章语言课时：一课时课前准备：
老师：多**课件、计时器、彩色粉笔。
学生：1、熟读课文，通过工具书扫清字词障碍2、读文本后的附录，了解写作背景。
学习思路：导入新课---预习检测---感知文章内容---分析写作手法---品味语言---教师总结学习过程：一：导入新课。
导入语：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。谁能说出一两句有关冬雪的古诗词。学生回答，根据学生的回答引出课题《雪》，教师板书课题。二、出示学习目标。
过渡语：对于本文的学习，我们设计三个学习任务。
幻灯片出示：1、感悟文章的内容，2、分析文章的写作手法。3、品味赏析文章内容。学生齐读。
三、预习检测。
出示幻灯片，让学生识读辨认一下字词。
磬口嘻笑褪尽忙碌闪烁朔方．．．
灼灼粘结血红旋风旋转龙眼核胭脂凛冽齐读强化记忆。
四、略读，整体感知文章内容（一）感知第一部分内容。
过渡语：：这篇文章写于2024年，当时中国的北方正处于北洋军阀的黑暗统治之下，鲁迅先生写这篇散文诗想表达什么情怀，让我们一起走近文本。
幻灯片出示：分角色朗读，男生一个组，女生一个组，请女生读1至3小节，男生读4至6小节。
根据学生朗读情况教师给予纠正点拨。
问题1、同学们想一想，老师为什么要求女生读1-3小节，男生读4-6小节。学生回答。
根据学生回答引出1-3小节写的是江南的雪，4-6小节写的是北方的雪。女生适合读1-3小节，男生适合读4-6小节。
幻灯片出示：一位女同学来读第一小节，要求：
1）要读出柔美的味道来。（2）其他同学划出这段话里的主句。
根据学生朗读情况由学生做出点评，然后确定出本段的主句。第二小节采用默读的方式，同样找出本段的主句。第三小节教师范读，找出能够概括本段的一个关键词。
幻灯片出示问题2、第1小节已经交代了江南雪的滋润美艳，为何还要写两个小节呢？它们是多余的吗？
明确：第二小节写了孩子们塑雪罗汉，从侧面展示江南雪的美丽。第三小节写了江南的雪2消释的特点。
从而总结出江南的雪柔美但短暂的特点。教师板书：柔美、短暂（二）感知第二部分内容。
过渡语：老师把4--6小节的内容进行了提炼，成为一篇演读的文稿。请同学们先自由地朗读，熟悉各自角色的朗读内容。
幻灯片出示：（女领）朔方的雪，永远如粉，如沙。（男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。
（众合）如包藏火焰的大雾，闪烁！旋转！升腾……（男领）在无边的旷野上。
（女领）在凛冽的天宇下。
男女合）闪闪的、旋转的、升腾的……（众合）是雨的精魂！
女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！学生朗读。
根据学生朗读强化感悟，感悟出北方的雪具有怎样的特点。可以以用一个词或者一个句子来概括一下。学生回答。
根据学生回答明确北方的雪的特点：壮美、永恒教师板书：壮美、永恒。
五、对比阅读，分析文章写作手法。
过渡语：这样我们对这片文章的内容有了一个具体的了解，鲁迅先生为我们描绘了一幅蓬勃纷飞的北方的雪景图，同时也描绘了一幅美艳滋润江南雪景图。这两幅图景写作手法上是不一样的。
能结合课文内容具体说说吗？我们采取小组合作的方式，可以从选取的内容、写景的角度、
运用的句式、包含的感情等方面进行比较。
幻灯片出示：思考：江南的雪与朔方的雪，确实有着不同的特点，作者在写法上也有所不同。能结合课文内容具体说说吗？
提示：可以从选取的内容、写景的角度、运用的句式、包含的情感……等角度进行比较。方式：小组合作（2分钟）
小组合作2分钟，老师用计时器计时。小组展示，教师巡回指导点拨。
六、精读，品味赏析文章语言。
过渡语：这样我们对江南的雪和北方的雪内容不仅有了了解，而且对写作手法也有了一个**。下面同学们考虑一下，鲁迅先生写这篇文章，重心是在落在了江南的雪还是北方的雪？
幻灯片出示：活动：以“……写的是……”为话题表达自己的阅读感受。
提示：我们可以就一个词语、一个句子来说，也可以就一个段落来说，还可以从三个段落的整体感受来说。
方式：小组合作（2分钟）小组合作，教师巡回检查小组展示，教师点拨。
根据学生回答引出奋斗、献身的精神。
幻灯片出示：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。——记念刘和珍君》寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——自题小像》进一步感知鲁迅先生精神。七、教师总结：
总结语：鲁迅先生这里写雪，其实不仅仅是些雪，也是写人，写自己。鲁迅先生以自己的笔践行自己的一种民族精神，幻灯片出示：
江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。
正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。北国，是鲁迅当年生活的地方，面对严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。
鲁迅先生为我们奏了一支奋飞搏战的雪之绝唱，谱了一曲顽强抗争的人之赞歌。
他代表的是我们民族的脊梁。下面咱们再把组后一小节齐读一遍，以此来缅怀鲁迅先生。学生齐读，齐读4-6小节，加深印象。
结束语：鲁迅先生的这片雪花代表的是我们的民族魂，期待这片雪花能飞如每位同学的心中，成为我们学习生活中指路明灯。板书设计：中间花一朵雪花雪鲁迅。
江南柔美、短暂朔方壮美。
喜爱、惋惜赞美5
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