雪。学习流程教学目标学习流程。
独学（可以前置为课前预习）
独学课前预习。
7、你觉得作者更喜欢哪种雪？为什么？
朔方的雪。具体内容。
1、积累本课生字词。3、了解写作背景，理解文章主旨。2、理清作者思路，把握文章内容。
具体内容。1、学生查阅资料，了解文章写作背景：
独学要入境交流要深入。
展示要精彩质疑要大胆。2、文学常识：本文选自鲁迅先生的散文诗集《》学法指导：3、学生有感情的朗读课文。引导学生通过朗读课文理解作者的情感变化？
4、给下列加点字注音。
1、有感情的朗读课文，至少要读3遍，磬口( )忙碌( )脂粉奁( )灼灼( )借助工具书，嘻笑( )褪尽( )朔方( )凛冽( )掌握生字、词（）
5、理清结构，课文写了哪两种雪？据此把课文分成两部分。
语。2、先根据导。
1）江南的雪（1—3段）：描写。学案独立思（2）朔方的雪（4—6段）：
描写。考问题，切忌6、这两幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列**。
不经思考便描写对象江南的雪。
特点。通过哪些词语、句子。
体现特点。查找资料，查。
表达的感情。
找答案。3、要重点关注答案是怎。
样归纳出来的。只有这样阅读能力才能得到不断提高。4、本文是通过对两种雪的描写，来表达中心思想的，所以要认真分析雪的。
8、全文表达了作者怎样的思想感情？
特点，并结合时代背景理解主题。
对学、群学5—8分钟组内小展示班内大展示强化梳理。
对学、群学，先对子组成员之间交流学习成果，后群学，解决对子组不能解决的疑难。通过对学、群学解决独学中不能解决的问题。
依据学情调查，确定展示内容。组长分配展示内容，组织小展。
交流要积极主动。
组长分工要。
示。先研究本组分配展示内容，再研究其它组分配的展示内容。合理依据学情大展示。大展示可以设问题，与倾听者互动，也可以。
教师或大组。
提前板书、即时板书。本组成员优先补充，其它小组补充质疑。长分配展示每小组大展示时间不超过5分钟。
学生梳理本节课所学知识点，了解作者及作品，掌握字词、理解主题。
1、给加点字注音或根据拼音写汉字（）（8分）
处子（）粘连（）凛冽（）模样（）．
精hún（）mí漫（）qìng口（）zhī粉( )2、文学常识（3分）
内容学生总结交流收获。
达标检测。雪》选自鲁迅先生的散文诗集《》，初一我们学过选自这本集子的课文是《》。他的散文集是《》。根据对课文内容的理解填空：3、根据对课文的理解填空（4分）
江南的雪象征了的追求，北方的雪象征了。
学生反思。课题：雪。
学习流程教学目标学习流程。
独学（可以前置为课前预习）
独学。具体内容。
1、课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解诗歌含义。2、品味语言，理解本诗语言中的寓意。
具体内容。一、朗读课文，分角色朗读，理解写作方法。（教师改编课文，出示投影）
女领）朔方的雪，永远如粉，如沙。
男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。（众合）如包藏火焰的大雾，闪烁！旋转！升腾……（男领）在无边的旷野上。（女领）在凛冽的天宇下。
男女合）闪闪的、旋转的、升腾的……（众合）是雨的精魂！
女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！
思考题：江南的雪与朔方的雪，确实有着不同的特点，作者在写法上也有所不同。你能结合课文内容具体说说吗？
二、品析理解语句：结合全文理解，**括号里的问题．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？
)2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的**。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的**”分别形容江南的雪的什么特点？)
3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？)
三、细读课文回答问题：
1、文章为什么用较多的笔墨描写塑雪罗汉的场景？
2、描写完江南的雪，转入到对“朔方的雪”的描述。用“但是”
独学要入境交流要深入展示要精彩质疑要大胆。
学法指导：1、有感情的朗读课文，至少要读3遍，借助工具书，掌握生字、词语。2、先根据导学案独立思考问题，切忌不经思考便查找资料，查找答案。
3、要重点关注答案是怎样归纳出来的。只有这样阅读能力才能得到不断提高。4、本文通过对两种雪的描写，来表达中心思想的，要认真分析雪的特。
课前预习一词，起什么作用？
3、从对北方雪的描述中，我们能感受到北方的雪的哪些个性？4、作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者的什么态度？对学、群学，先对子组成员之间交流学习成果，后群学，解决对。
对学群学子组不能解决的疑难。通过对学、群学解决独学中不能解决的问。
题。组内小展示班内大展示。
点，并结合时代背景分析。4、分析要紧扣课文，抓住关键句子理解回答。交流要积极主动。
依据学情调查，确定展示内容。组长分配展示内容，组织小展示。组长分工要。
先研究本组分配展示内容，再研究其它组分配的展示内容。合理依据学情大展示。大展示可以设问题，与倾听者互动，也可以提前板书、即时板书。
本组成员优先补充，其它小组补充质疑。每小组大展示时间不超过5分钟。
指派各小组学生代表展示总结交流。
强化梳理学生梳理本节课所学知识点，学习写作手法，理解主题。
1．本文赞美的是北方的雪，为什么用很大篇幅写江南的雪？2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的**。上句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的**”运用的修辞手法来形容江南雪的特点。
3、下面都是作者所写的诗句，最能体现“朔方的雪”精神的一项是（）
a、两间余一卒，荷戟独彷徨。b、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。c、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。d、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
达标检测。教学反思。
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雪 设计说明。1 教学理念 一般来说，语文学习的目标可以分为三个层面，那就是 文字 文学 和 文化 只要识字，我们都可以了解文章所写的内容，这是最浅层面的阅读。深一层的，是鉴赏其写作技巧 语言风格等，即对作品文学性的欣赏，而语文课的 内核 应该是在文化层面。言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度...
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八年级语文下册6雪导学案
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