篇一：湖心亭看雪教学设计。
---商丘市民权县城关一中吴明琴。
一、教学目标：
1、 掌握文中的实词，用各种方式美读课文，领会本文简约之美。
2、 赏析西湖雪后清绝的意境之美，学习白描的手法； 体会本文写景与叙事抒情融为一炉的特点。
3、 解读张岱的精神世界，以痴为切入点。
二、教学重点：
通过痴人赏痴景，透过痴行悟痴心，解读张岱的精神世界。
三、教学重难点：
赏析西湖雪后清绝的意境之美，学习白描的手法。
四、教学过程：一课时。
课前热身：同学们：所谓一石激起千层浪，我不敢奢望自己有如此大的影响力，但我希望这节课能在同学们的心里荡起几圈小小的涟漪。
好下面为了给同学们加油，给老师鼓劲。我们掌声响起来。
一：导学同学们：我们饱览了气象万千的岳阳楼，畅游了四时皆美的醉翁亭，那么我们想不想到人间天堂--杭州西湖去看一看？
（出示古人描写西湖美景的诗句。）
过渡：在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得明艳妖娆。
生机盎然了。如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖又会是什么样子的呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去解读张岱独特内心世界。
听朗读，赏美文。
二：检查课前自学情况。同学们自学的情况怎么样？同桌间互相检查，不会的可以问组长或者老师。
（一） 读准字音是日更定毳衣炉火雾凇沆砀焉得更有此人余强饮三大白。
（二）理解字义。
1是日更定：
2、雾凇沆砀：
3、一芥（jiè）：
4、焉得更有此人：
5、客此：6、及下船：
7、喃喃。（三）读懂内容，试译下列句子，用生动的语言描绘描绘第2句。
1、大雪三日，湖中/人鸟声俱绝。
2、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
3、余强饮三大白而别。
4、莫说相公痴，更有痴似相公者。
三：合学。书读百遍，其义自见。现在我们听老师配乐读一遍。讨论问题：
（一）本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？从文中哪句话看出？
张岱，早上六点独往湖心亭看雪。他是个“痴人”。主旨句：“莫说相公痴，更有痴似相公者”出？
痴似相公的又何止两个金陵人呢？从“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的柳宗元。中国历史上有许多这样的文人，他们不仅有痴言痴行更有痴心痴情痴梦。
他们的理想被现实吞没，只有痴情山水，在山水中寻找心灵的依托。
（二）速读课文，结合题目，你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
痴人有痴行，痴人眼中有痴景痴行痴景里透痴情 1咬文嚼字品痴行。
张岱的 “痴行” 表现在**？
你能用原文中的句子来回答吗？
大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。
大雪三日，人鸟声俱绝。
绝？消失。想到了哪首诗？千山鸟飞绝，万径人踪灭。
为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？
天太冷。可以说是滴水成冰呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？ 更定。
更定？早上六点之时。
十二月的黎明天寒地冻滴水成冰。张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？
像柳宗元一样清奇孤高。
张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 舟子。这不是自相矛盾了吗？
舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。
是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。 2身临其境赏痴景。
孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文。
中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。
写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。
大家想想，为什么请男生读前句？ 因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。
很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。 你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？
读好“上下一白”。三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。
这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。 (雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？)我们去掉读一读体会一下。
我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体白茫茫一片，难以分辨的浩大景象。去掉呢？
去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。
现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意味？ 轻柔点、渺小的味道。
女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？
篇二：八年级上第五单元《湖心亭看雪》教学设计。
《湖心亭看雪》教学设计。
北京师范一中教育组。
一、概述。1.课名：《湖心亭看雪》，选自人教新课标版初中语文八年级上册第六单元。
2.本文言文教学所需课时为 1 课时。
3 .本单元的能力训练重点是：学习描绘自然山水的优秀诗文，能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品之中。把握作者的情感是解读这篇文章所描写的景物意蕴的一把钥匙。
二、教学目标分析：
（一）知识与技能目标 ：
1 .积累一些常用文言实词、虚词。
2 .了解作者经历和写作背景。
3 .揣摩文中描写西湖雪景的文字，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
4 .了解文章运用的白描手法。
（二）过程与方法目标：
1 .整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。
2 .通过讨论学习，解决疑难问题，并培养学生质疑辨析的能力。
（三）情感与态度目标：
1 .理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
2 .对作品中流露出消极避世的情绪，应引导学生辩证地分析。
三、学习者特征分析：
1.学生学习基础较好，平时课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。
2 .初二年级的学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释准确翻译浅显文言语句。
四、教学策略选择与设计。
1 .文言文教学，背诵课文、积累文言词语是重点。而背诵要在深入理解课文内容和写法特点等的基础上才能达成。
本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作手法，课上要利用网络教学的优势，省时高效在拓展部分让学生了解掌握。
2 .本课的教学难点是理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。学生对张岱是陌生的，因此有必要对张岱的情况作简要介绍，这样学生才能理解文中淡淡的哀愁。
理解本文融叙事与写景、抒情为一炉的特点。
3 .文言词语的积累，不单独讲，而将其放在学生阅读和师生教学活动过程之中，学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调。
4 .至于对比阅读，也是我们语文教学中常用的手法。本课与柳宗元《江雪》的对比阅读，其主要目的也在于理解、学习本课白描的手法，同时也要区别张柳二人不同的思想感情。
五、学习资源。
1 .多**网络教室。
2 .人教新课标版初中语文八年级上册教材。
3 .北京师范大学现代教育技术研究所的 vclass 平台。
4 .专门为本课制作的网页课件。
六、教学过程：
（一） 激发兴趣、引入新课：
教师：大家知道哪些关于西湖的诗句？
学生：回忆关于西湖的诗句，杨万里：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，因日荷花别样红”白居易《钱塘湖春行》、苏轼《饮湖上初晴后雨 》。
教师导入：这些诗句都展现了西湖美丽的景色，我们可以看到，诗人心中温暖，他笔下的西湖就鲜妍明媚；诗人心中有爱，他笔下的西湖就温婉动人。可是，如果诗人的心中一片冷寂，他笔下的西湖会是什么样子的呢？
让我们走进明代作家张岱的内心，和他一起去《湖心亭看雪》。
设计意图：由描写西湖的诗句引入新课，激发学生学习兴趣。同时设下悬疑，引发学生对张岱其人其文的兴趣。
（二）整体感知：
1 .利用网页资源，了解作者生平，欣赏西湖雪后美景。
教师：请浏览网页“作者简介”、“美丽景色”两部分，注意提取关键信息。
学生活动：浏览网页“作者简介”部分，了解作者的不幸身世和国恨家仇、提取关键信息。浏览网页“美丽景色”部分，欣赏西湖雪后美丽、凄清的画面。
教师：通过阅读作者简介，你对张岱有了哪些了解？
学生活动：简要提取关键信息。
教师强调：作者为明朝的遗民，明亡后他披发入山，寄情山水。张岱的文章字里行间流露出深沉的故国之思。
和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
设计意图：了解作者身世，锻炼学生提取信息的能力。欣赏景色**，丰富内心想像。对下面课文的学习、理解会有很大帮助。
2 .读课文。
1)学生听范读。
教师：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读，语气、语调。
学生活动：听范读。
2)学生自由读课文。
学生活动：自由朗读课文。
3)学生代表读课文。
教师：请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。
学生活动：学生代表读，其他学生评价。
设计意图：熟悉课文，了解文中作者的情感，以读促学生对课文的理解 。
3 .小组合作学习。
1) 学生活动：结合课文注释，小组合作学习，疏通文意。
2) 以小组为单位，学生对本小组内难以准确翻译的语句提出质疑，其他小组如果能够解决就予以帮助解答。如果都不能解决，大家讨论、教师予以明确。
3) 学生代表翻译，学生评价。
设计意图：通过小组的合作学习 ，解决字词理解障碍，疏通文意。解决难点句子的翻译。教给学生学习文言文的方法，培养自主、合作**的学习能力 。
（三）思考与**：
1.设置悬疑。
前文是“独往湖心亭看雪”，后面“舟中人两三粒而已”还有一童子。并不是一个人。
教师：那是为什麼呢？我们一起带着问题再来齐读一遍，请同学用文中的一个词语来概括出张岱的个性特征。 学生回答：“痴”字。
八年级《湖心亭看雪》教学设计
八年级 湖心亭看雪 教学设计。八年级 湖心亭看雪 教学设计。教学目标 1 积累一些文言词语。2 揣摩文中描写雪景的文字，感受作者描写雪景的手法。3 赏析雪后西湖的奇景和感受作者的内心世界。教学重点 1 赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，2 走进作者孤傲的内心世界，感受作者天人合一的精神境界。教学难...
八年级语文上册《湖心亭看雪》教学设计
八年级语文上册 湖心亭看雪 教学设计。一 教材分析 一 教材的地位。人教版七年级上下两册古文多散见于各单元，多为叙事或说理类文章，如 陈太丘与友期 河中石兽 孙权劝学 等，他们篇幅大多极为短小。八年级上册开始出现两个古诗文单元，第六单元收入的多为叙事说理说明性文章，在题材上和七年级的课文有一定的衔接...
人教版八年级上册语文湖心亭看雪教学设计
湖心亭看雪 教学设计。一 教学目标 1 了解作者和湖心亭。2 诵读课文，了解文章大意。3 品味语言，理解白描的写景方法。4 体会作者复杂而微妙的情感。二 教学重点 赏析雪后奇景，体味白描手法。三 教学重难点 掌握文中重点字词，解读张岱的精神世。四 教学过程 一 导入新课。出示四幅西湖风光 你知道这些...