课题备课时间教学内容教学目标教学重点。
周星期。29湖心亭看雪第课时。
备课组长签名。
主备人教研组长签名。
个性化备课。
1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、掌握重点字词和重点句子的翻译，能准确的翻译课文，理解课文内容。
3、品味雪后西湖的奇景、奇事、初步感受作者游湖的雅趣。
在深入理解写景特点的基础上熟读背诵。
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学难点。一：联系旧知，导入新课。
美丽的西湖留下了多少文人墨客的足迹！杨万里在一个晴日来游西湖，看到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏轼在一个雨天来游西湖，看到了“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；明代汪珂玉说“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”。今天让我们再随明末散文集张岱去欣赏雪中的西湖美景。
二：学习目标出示。
1、了解作者及湖心亭。
2、掌握“崇祯、更、毳、凇、沆砀”等字词的读音，正确、流利的朗读课文。
3、结合课文注释，掌握重点字词和重点句子的翻译，能准确翻译课文。三：自学自测：教。
一）自学导航：
1、张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文。
学家。他出身仕宦世家，少为富贵子弟。他喜游山玩水，在文学、戏剧、学。
**方面有很深的修养。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心。
从事著述，穷困以终。
代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往过。
昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。
学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：
程。1）.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
2）.作者的家乡是**？——山阴（即今天的浙江绍兴）。
而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。
（3）.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？
—不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。2、湖心亭：
位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风。
景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。3：题解。
湖心亭”指杭州西湖湖心亭，交代了赏雪的地点；“看”是欣赏、观赏的意思；“看雪”点明了事件。文题简洁、明了、展现了文章的主要内容。
二）自学指导。
1、学生自由放声朗读课文。
要求：声音亮，吐字清；读出停顿、读出节奏。2、教师范读课文。
要求学生：听准读音，听出停顿和节奏。
3、请学生朗读，其余的学生点评，要求：读准确、句读分明。4、学生有感情地齐读课文。（三）自测：
1、给下列划线的字注音。崇祯是日更定毳衣炉火雾凇沆砀铺毡对坐。
焉得更有此人余强饮三大白喃喃。
2、解释下列加点词。
是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始。
拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。
雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。
上下一白：全白。一芥（jiè）：
一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得更有此人：焉得：哪能。
更，还。客此：在此地客居。
客，客居，作动词用。及下船：及，等到。
喃喃连续不断地小声说话，这里可看作自言自语。3、这篇文章叙述了一件什么事情？
时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定地点：西湖，前往湖心亭。
人物：余，舟子，两金陵人，童子。
事情：余独往湖心亭看雪，喜遇知音，强饮三大白而别四：讨论答疑：翻译课文：
明崇祯五年十二月，我正住在西湖边。连续下了三天大雪，西湖中人、鸟、声音都没有了。这一天，晚上八点了，我划一条小船，抱着细毛皮衣和火炉，独自往湖心亭看雪。
寒气弥漫，白茫茫一片，（只见）天和云、和山、和水，上下全是白色的。湖上映出出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
来到湖心亭，看见还有两个人铺着毡子，面对面坐着，一个小书童在温酒，酒烧开了。（他们）见到我，喜出望外，说：“湖中怎么可能还有这种人？
”拽着我一起喝酒。我勉强喝下三大杯就告辞。问他们的姓名，他们说是金陵人，现客住这里下船时，船夫嘟嘟哝哝地说：
“别说相公痴，还有比我们这位相公更痴的人呢。”五：课堂小结：
这节课我们主要是了解作者和疏通文意，下节课我们将继续**课文内容。
六：当堂达标：
高效课堂基础积累。
第二课时。一：复习导入。
背诵课文。二：学习目标：
1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，学习本文对比、白描的手法的运用。2、欣赏雪后西湖之美，感悟作者流露的情感。
3、了解课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。三：自学自测。
1、本文题为“湖心亭看雪”作者看到了怎样的景象？找出文中原句。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。2、“我”遇见了什么人？他们看到“我”心情怎样？
我”遇见了比“我”来得更早的两个赏雪人，他们非常高兴。从“见余”“大喜”“拉余同饮”等可以看出。四、讨论**。
1、作者从什么角度写雪景？写出了景物的什么特点？请具体分析。
a、大雪三日，湖中人鸟声俱绝（以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严）b、雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白（描写雪后西湖全景，设造了寂静、空旷、混沌的境界。）
c、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。作者落笔眼前，写西湖近景。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”（使用夸张的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱、与旷远苍莽的大自然进行对比，渲染了“寄浮游于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。
）2、本文写景如何安排顺序？用了什么方法？
写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小、由远到近的顺序。
写景主要使用白描手法，白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言简朴精炼、不加渲染、寥寥几笔勾勒出湖中雪景之美。
4、天寒地冻他要夜间看雪而且是独自一人，这痴行展示了作者怎样的情。
教学反思。怀？
充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄浮游于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。五、延伸拓展。
古代文人中有许多遗世独立的文人雅士，你能举出几个这样的列子吗？如何理解古代人这些文人的行为？
陶渊明：不为五斗米折腰，隐居田园，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。
陶弘景：曾经掌朝廷机密文书，后来不仕隐居，于情山水，做起了“山中宰相”。
刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”
他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，于情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一方面他们没有为当时的社会做出自己应有的贡献，他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会价值。
六、课堂小结：
本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙写了湖心亭的奇遇，叙事、写景、抒情有及结合，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。
在短短的二百字中，作者融叙事、写景、抒情于一炉，娓娓道来，情致深长，让我们领略了西湖的空旷辽远，也让我们感受到了作者淡淡的故国之思，当然，作者消极避世的思想我们还是应该批判地对待。七、当堂达标：
高效课堂当堂检测附：板书设计。
湖心亭看雪。
张岱（叙）事：湖心亭看雪。
入）景：雪后湖心亭奇景。
含）情：雅趣，超凡脱俗，孤芳自赏。
八年级语文湖心亭看雪教案
八年级语文 湖心亭看雪 教案。万顺中学吴亚玲。教学目标。1 领略大自然的美境。2 学习本文把写境 记事与抒情融为一体的写法。重点 体会文中意境。难点 文中数量词使用的特色。课时划分 一课时。教学用具 多 教学过程。一 出示课题。二 积累有关雪的诗句。诗中雪。1 遥知不是雪，为有暗香来。王安石 梅花 ...
八年级语文下册《湖心亭看雪》教案
八年级语文下册 湖心亭看雪 教案。湖心亭看雪 教案 学习目标 了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事 写景 抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。积累文言词汇，培养古文的阅读理解水平，能在理解文意的基础上背诵全文。掌握白描写作的手法。体会...
初中八年级语文《湖心亭看雪》教案
湖心亭看雪 教案。教学目标。1 自读课文，疏通文句。2 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感 教学重点 雪后奇景的赏析 教学难点 理解作者的精神世界。教学程序。一 导入 十。一 长假有到西湖一游的同学吗？关于西湖的诗句，同学们能背诵多少呀？有三秋桂子，十里荷花 的西湖呀，你的美丽让历代的文人梦萦魂牵...