《湖心亭看雪》教案。
教学目标。1、自读课文，疏通文句。
2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感
教学重点 雪后奇景的赏析
教学难点 理解作者的精神世界。
教学程序。一、 导入：“十。
一”长假有到西湖一游的同学吗？关于西湖的诗句，同学们能背诵多少呀？“有三秋桂子，十里荷花”的西湖呀，你的美丽让历代的文人梦萦魂牵，今天我们和明末的文人张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、 朗读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，注意生字与多音字，能顺利的往下读。
崇祯(chóng zhēn) 毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）
铺毡(zhān) 喃喃（nán） 更（gēng）定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮。
2、范读一遍，注意语速，节奏与停顿。（师生交流语气语调整体基调的把握）
3、生放声自由朗读，摇头晃脑读给同桌听，互相指导。师指导学生诵读情况。 读古文要正确流畅，还要有韵味。
4、抽生范读。师引：“读书百遍，其义自见”你能简要说说课文的内容吗？ 请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。
注意点：因为本班基础不实，照顾到半数以上学生，灵活应用下一个环节。 自读课文质疑问难。
疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）
积累重要的文言实词和虚词。（知识存储）
（1）一字多义：①余拿一小舟：撑，划； 上下一白：全白。
②是日更定：是，这； 是金陵人：是，判断动词。
③是日更定：更，古代夜间计时单位； 焉得更有此人：更，还。
（2）词类活用： 客此： 客，客居，名词作动词。
三、品读赏析。
1、全班齐读。师接口反复：嗨，“莫说相公痴，更有痴似相公者” 。舟子口中，相公是个痴人，“痴”用更通俗的话怎么说？用我们诸几人的土话来替换试试。
2、张岱“痴”在**？
赏析一痴人痴行 ：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
夸张朗读突出“大”“绝”。
湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。
突出大雪的威严。）
这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。
联系自己会于此时干点什么？文中舟子本来该在干嘛？
张岱挑在这么冷的天，这么冷的寒夜去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。
独”与上下文矛盾的呀，这个“独”字反映出他怎样的个性特点？。（文人雅士的清高孤傲）师赏析：“是日，更定矣，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”要看雪，偏偏选择夜深人静、寒气倍增的时刻，宁可披着皮袍、带着火炉也要前往，一人独往，不愿看见人，也不愿人看见，这在常人眼中当然是一种痴举，但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！
，（导入）当然，深夜观雪，也反映了作者不同流俗的美学趣味。
赏析二痴人痴景 ：雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
思考：“与”为了文章简洁，是否考虑去掉？（作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
）改变量词以及顺序“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。”“湖上影子，惟舟中人两三个、余舟一叶、湖心亭一座、长堤一条”，与原文对照。（作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。
突出“小”字。）
“仁者乐山，智者乐水”，张岱的冰雪西湖又展示了怎样的内心世界呢？（“雾凇沆砀”是形容湖面上雪花水气混濛不分，茫宕一片之态。雾，是由天空向下飘的云气；凇，是湖面向上涌的水气；沆砀，是飘荡、混茫之态。
透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨）
为什么他会有这样的心态？
结合注释加以引导，张岱：学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：
（1）.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
（2）.作者的家乡是**？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。
（3）.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？—不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。）
赏析三痴人痴遇
一童子烧酒，炉正沸。大寒天的温暖，冷暖对照，突出了作者内心出乎意料的喜悦。
见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。喜遇知音，酒逢知己，痛快淋漓。
问其姓氏，是金陵人，客此。闲云野鹤，萍水相逢，君子之交淡如水，同是天涯客居人，人生如梦，流露了作者大喜之后的伤感。
四、小结：痴人痴味。
大雪奇寒，人鸟声俱绝，相公却要出外观雪；要观雪，又偏拣“更定”之后拥毳衣炉火独往，这在船家看来，是不可理解的“痴”举。但“痴”举亦更有人在：二客早煮酒赏雪于湖心亭上，这在舟子看来，更是“痴”举。
通过他的喃喃自语，把人们与作者情感上的隔膜，把作者别有怀抱、孤高冷寂的品格都生动地表现了出来。由此看来，所谓“痴”，正是一般“俗人”所不能理解的清高、超逸的情怀。这种不理解即使作者引以自矜、自得，又使作者深深地感到孤独和伤感。
从这个角度来说，也许这篇小品正是要表现这种“痴”劲吧！
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课题备课时间教学内容教学目标教学重点。周星期。29湖心亭看雪第课时。备课组长签名。主备人教研组长签名。个性化备课。1 正确 流利 有感情地朗读课文并背诵课文。2 掌握重点字词和重点句子的翻译，能准确的翻译课文，理解课文内容。3 品味雪后西湖的奇景 奇事 初步感受作者游湖的雅趣。在深入理解写景特点的基...
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