九年级语文《湖心亭看雪》教学设计。
2、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词。
3、通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
教学重点：1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描。
教学难点：理解作者的精神世界教学课时：一课时教学过程：一、导入。
杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。
”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”）第1页。然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。
二、张岱及其书。
张岱，明末清初文学家。字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓**、戏曲，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居山中，专心从事著述，穷困以终。
陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
三、解题。
湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
四、听课文录音，正音正字，明确朗读节奏。
更定gēng 拏ná 毳衣cuì 雾凇沆砀hàngdàng一芥jiè
第2页。铺毡zhān 更有此人gèng 喃喃nán五、整体把握课文1、重点字词释义：人鸟声俱绝：消失是日：是，这。
更定：更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，完了，结束。更定，大约是凌晨六点的时候。
余拏一小舟：撑，划。
拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。
上下一白：全，都。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）
焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。
强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。为何“强饮”？—酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当朋友了。大白，大酒杯。
问其姓氏，是金陵人，客此：是，判断动词。客，客居，名词用作动词。莫说相公痴：痴迷。
2、学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。
第3页。3、齐读课文，思考问题。①最能体现作者形象的词语②写景的句子。
六、品读赏析。
1、看雪的时间（崇祯五年十二月，更定时分），这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？（湖中人鸟声俱绝）。2、作者的“痴”表现在**？
（他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。）
3、“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？（在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高、孤傲）
4、这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？
他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？）（他追求的是天人合一的山水之乐。
反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。）
5、作者看到了怎么样的雪景？品味写景的句子。（翻译，并介绍白描）
“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严。
白描：是一种描写的方法。是指抓住事物特征，以质。
第4页。朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。例：马致远《秋思》
写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。
写景的角度：实写与虚写交融。（虚写舟、人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，可见作者与自然完全融为一体）
“一痕，一点，一芥，两三粒”中的量词，表现出了人在大自然中的渺小。从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。
“天与云、与山、与水”中的“与”为什么不去掉？（把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来）
6、“见余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的心声。
7、遇客后“强饮三大白”，为何？（偶遇知音的欣喜，心热）
8、问姓名答地点是何道理？为何不及姓名？（都是客居他乡，勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念）
第5页。9、为什么说湖中人比“相公”更痴？（比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。）
七、拓展延伸：试着用白描手法描写校园景色。
八、作业。1、三对照翻译课文2、背诵课文。
板书设计：环境：湖中人鸟声俱绝景：全景——广漠（大）冷孤独特写——渺小（小）
人：炉旺酒沸热巧遇知己（喜悦）
第6页。
九年级语文《湖心亭看雪》教学设计
湖心亭看雪 优质课教学设计。一 教材分析 湖心亭看雪 是河大版九年级语文上册第四单元第19课 短文两篇 的第一篇，是篇文言文。文章通过写作者到湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的故国之思，突出了作者遗世独立 卓然不群的高雅情趣。运用了叙述 描写的表达方式，情景交融，耐人寻味。二 ...
八年级《湖心亭看雪》教学设计
八年级 湖心亭看雪 教学设计。八年级 湖心亭看雪 教学设计。教学目标 1 积累一些文言词语。2 揣摩文中描写雪景的文字，感受作者描写雪景的手法。3 赏析雪后西湖的奇景和感受作者的内心世界。教学重点 1 赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，2 走进作者孤傲的内心世界，感受作者天人合一的精神境界。教学难...
八年级湖心亭看雪教学设计
篇一 湖心亭看雪教学设计。商丘市民权县城关一中吴明琴。一 教学目标 1 掌握文中的实词，用各种方式美读课文，领会本文简约之美。2 赏析西湖雪后清绝的意境之美，学习白描的手法 体会本文写景与叙事抒情融为一炉的特点。3 解读张岱的精神世界，以痴为切入点。二 教学重点 通过痴人赏痴景，透过痴行悟痴心，解读...