《我的母亲》说课稿。
一、说教材（一）教材简析。
本文节选自《胡适自传》，文中既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出了在大家庭环境中作为后母管理和维持家庭关系的不容易，表现出母亲的优秀品质，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。（二）学情分析。
初中生对散文这种文体并不陌生，但对写人记事类的散文的特点却没有清晰的认识，对于此类散文的阅读与欣赏更是不得法。能力上：因为没有把握学习此类散文的要领，因而写作中，找不到妙方，难有佳作。
情感上：现如今生活在爱的包围中的孩子，对于亲情的给予，无动于衷，以自我为中心，不太懂得珍惜、感恩。（三）教学目标。
1．概括母亲的形象，从具体事件中分析母亲的品性、特点。
2．了解母亲的品性及为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的怀念与感激之情。3．领会本文朴实的语言中蕴含的深厚情感，体味特定的背景环境对人物形象的表现作用。（四）重点难点。
重点：分析母亲形象，了解母亲的品质对作者的深远影响，感受作者对母亲的敬意和怀念之情。
难点：人物形象的感悟，解读作品，体会生活。二、说教法（一）教学方法。
情境创设法、阅读法、写作练习法等。（二）教学手段。
采用多**教学与板书教学相结合原则。三、说学法（一）学习方法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、**”的学习方式，以此提高学习的效率。（二）课时安排。
根据教学内容和学生实际，本课教学拟用二课时完成。第一课时侧重在把握文本的基础上，结合文中事例，分析人物形象，体会作者的情感。第二课时侧重于对文章写作说法的**及文本的拓展练习。
四、说教学过程。
一）感知文本，走近母亲。
1．**歌颂母亲的歌曲，创设教学情境，教师提问：如果生命中失去了母亲，你会怎样？总结出：
母亲虽是平凡普通人，但对于我们却是那么重要与伟大，学会珍惜，懂得感恩。2．借此引进平凡而伟大的胡适母亲，出示胡适母亲简介的投影。3．初读课文，感知文本，说说你眼中的“胡适母亲”。
设计意图】在情境的创设中，激发学生的情感体验，走近胡适母亲，感知文本，渗透教学目标1。
二）提炼文本，认识母亲。
1．提问：文中的母亲在大家庭中扮演哪些角色？
2．提问：本文围绕母亲写了哪几件事？体现了母亲哪些品质？
3．提问：作者为什么说母亲既是“慈母”又是“严父”？“慈母”的“慈”体现在**？“严父”的“严”又体现在**？
设计意图】通过层层设问，既锻炼他们速读的能力，又培养他们提炼与概括文本的水平。学会结合文中事例，进一步认识母亲。落实教学目标1。（三）把握文本，分析母亲。
1．**胡适简介的**，了解其成功的一生，而这成功的背后，得益于母亲的养育与教诲，再次走近母亲。
2．在对胡适的做人训练方面，母亲是当之无愧“恩师”，那母亲的哪些品质深深影响了胡适，除文中所言，还能看到些什么？可利用**的形式，帮助思考理解。
在对人物形象进行分析时，教会学生，写人记事类散文中的记事，一定要挖掘其事的本质，写人，定要刻画人物鲜明的性格特征，人、事不分家，其目的都是为了抒发情感，阐明事理。这就是写人记事类散文的特点，也是阅读、学习此类文体的要领。
设计意图】在对人物形象进行分析时，借机穿插文体特点的介绍，借助诵读的手段，学生既能接受又能理解，从而学会从文体入手，透过文字，挖掘其深层涵义，分析人物形象，体会作者的情感。落实教学目标2，突破教学重点。（四）揣摩文本，品味“母亲”
1．语言美：结合思考与练习4，品味本文质朴无华，分寸得体的语言。
2．情感真：本文的表达方式以记叙为主，议论为辅，少有抒情，但读来依旧感觉情感浓烈真切，原因便是作者把对母亲的那份情感蕴藏于朴实无华的语言之中。
3．选材精：本位为了凸显母亲的品质，在选材方面可谓精妙得当，尤其是把人物置身于特殊环境背景中，进行全方位地刻画描写，首先是母亲，其次是后母、后婆，再者年轻的寡妇，全面而真实显现了母亲的鲜明性格特征，让人难忘。
设计意图】揣摩文本，**文中的写作技巧，教会学生不仅会“读”，更要会用。落实教学目标3。
五）拓展文本，解读“母亲”
在本文的学习过程中，相信总有一点能拨动你我的心弦，让我们感慨万千。拓展文本，解读“母亲”，可以就文**，也可以结合自身的经历，谈谈自己的体会与感受。【设计意图】拓展文本，在学习的基础上，加以提升，既要给予他们充分的情感体验，同时还要鼓励学生做个性化阅读和创造性解读。
突破教学难点。五、说教学反思。
1．收获：有情感的阅读，加深了对文本的理解。**的运用对人物的分析也起到了一目了然的效果。
2．不足：学生对胡适母亲的某些做法提出质疑，尤其是督学这方面，过于苛责。教师回答：因材施教，成功就好。
3．改进措施：不应把自己的意识强加给学生，尊重学生的看法。
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前。
者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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