《背影》观摩课教学实录。
学习目标：1.朗读课文，体会字里行间的人间至情。
2.学习描写人物的方法，体会文章语言特点。3.
珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。学习方法：自我感知，读议结合。
导学设计：一、课前创设环境。
**满文军的歌曲《懂你》；投影父亲呵护幼儿的真挚**。二、导入课文。
师：请学生介绍本班最有特色的同学。
生：介绍了读书好的，年级成绩第一的，朗读好的，体育最好的，英语最好的……
师：请那为年级成绩第一的同学朗读《春》的一段文字。生：齐读第一自然段。
师：大家觉得似曾相识的举手，是哪篇课文？生：《春》。
师：你能背出课文最后三个自然段吗？生：有些生疏淡忘。
师：全班看投影齐声朗读最后三个自然段。生：全班齐读。师：《春》的作者是谁？生：朱自清。
师：今天，我们要共同学习他的一篇散文《背影》（投影课题）
师：李欧梵曾经说过：“五·四”运动是打死父亲的时代，在满大街是坏爸爸的那个特定年代，《背影》出生了。请你们默读课文，看看文章哪些地方打动了你。
三、学生默读，交流感受。
1.自由朗读课文，看看文章哪些地方打动了你。师：“父亲”好在哪儿？
生：父亲替我买回橘子，见到我怕我担心所以故做轻松。
生：“父亲说：‘事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！’父亲在家中光景不好，祖母去世，自己又没了工作的情况下安慰难过伤心的我。”
生：父亲的差事已交卸，要到南京某事，本已嘱托茶房送我上学，但后来还。
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是不放心，亲自来送我，况且那年我已二十岁了。从这儿特别能表现出父亲对儿子的关爱不亚于母亲。
生：第六段爬月台买橘子是的外貌描写，表现付钱的朴素与平凡。师：这里是课文重点，得会儿我们还要重点讲。
生：第二自然段说家中光景已不如前，加之自己工作没了。在办祖母的丧事时，本该草草了事，可是父亲却变卖典质去办丧事。从中可以看出父亲是位孝子。
生：文中父亲“给我拣定了靠车门的一张椅子”，并“嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”，自己衣着朴素，却为我做紫毛大衣。从中可以看出父亲对儿子的关心。
师：从刚才同学们的交流中看出，大家都能从细节中读出父亲那份浓烈的爱。2.认读生字，纠正学生发音。四、朗读质疑。
师：请大家自由而大声地朗读课文，体会父亲那份浓浓的爱子之情。在朗读的过程中有不理解之处，提出来。
学生朗读课文后质疑：
1.“我那时真是太聪明了”多次出现，这是什么意思？2.二十岁的人看见父亲离去的背影为什么会哭？3.“情郁于中，自然要发之于外”如何理解？
4.“父亲买完橘子回来时心情很轻松似的”，为什么轻松？
师：一是替儿子买回橘子办好一件事；二是不让儿子觉得自己买橘子很艰难；三是结束了艰难的爬月台历程心情轻松。
5.“但最近两年的不见，他终于忘却了我的不好”“我的不好”指的是什么？师：
我看《朱自清传》中介绍到一件小事：朱自清清华大学毕业后，回到扬州第八中学教书，有一年的工资都是交给父亲，当时他已娶妻生子，要养家人，却拿不到钱，自然与父亲有矛盾。后来他带着妻儿离开扬州到北京清华大学做讲师，父亲非常埋怨他。
我想文中的“我的不好”指的是这一事情。
五、品读背影。
1.师：请大家浏览课文，看看文章几次写到背影？生：从文中找出四处。
师：这四处分别描写了什么情况的背影？生：难忘背影；刻画背影；离别背影；惜别背影。师：请大家齐声朗读这四处背影。（投影）
2.师：开头、结尾提到的背影在文中各有什么作用？
生：第一次背影的作用是引出下文；第四次背影作用是照应开头，升华主题。
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3.师：哪一处背影是作者最着力刻画的？作者是怎样刻画这个背影？哪些词语最具有表现力？要求学生齐声朗读买橘子是的背影。
生：作者是从动作方面来描写。如“攀”、“缩”、“倾”。
生：作者是从外貌方面来描写。师：
哪些动词最有表现力？生：“蹒跚”表现父亲步履的艰难。
师：请大家齐声朗读动这一句。
生：“戴着黑布小帽”“穿着黑布大马褂”中的“戴”和“穿”表现父亲衣着朴素。
师：父亲为什么那么艰难地爬上月台？
生：因为他身体肥胖，而却不怎么健硕，腿脚不灵便，年纪也比较大。师：
除了刚才同学们所叙述之外，加之家庭的变故，失去工作的压力，未知的生活都如一副重担压在父亲的肩上，所以更加重了父亲爬月台是的艰难。请同学们再朗读这段文字，特别注意刚才我们分析的词语。
生：有感情地朗读。六、**作者感情变化。
师：默读全文，划出作者写自己的文字，看看他是如何对待这份真挚的父爱的，他的感情发生了怎样的变化？
学生默读全文。
师：你认为儿子是好儿子吗？
生：我认为儿子是位好儿子，从他三次落泪可以看出。师：请你分别从文中找出这三处落泪，说说他为什么落泪？
生：第一次流下了感动的热泪；第二次流下了惜别的热泪；第三次因为父亲的来信，信中的几句话打动了他。
师：父亲的来信，你觉得哪几处最能打动他？生：“大约大去之期不远矣。”
师：子不孝则大不道，父亲的这番话触动了他。你认为“我”流泪包含了什么感情？
生：想念的感情。
生：对父亲的愧疚之泪，因为我两年与父亲不相见。生：伤心之泪，因为父亲身体不佳。
师：从刚才的分析，同学们认为“我”是位怎样的儿子？生：我认为他是一位既懂事有不太懂事的儿子。师：“我”不太懂事从文中**体现？
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生：“我”认为父亲说话不太漂亮，认为父亲太迂，认为自己很“聪明”。生：
我认为儿子不是好儿子。“我”当时已二十岁了，还要父亲操心。师：
你如果是朱自清，会怎么做？生：我不会让他送。
师：如果父亲坚持要送呢？生：
我还是坚持不让他送。
师：有时候，我们是无法阻挡父母那份爱子之心的。
生：我认为儿子不是位好儿子，因为他太不了解父亲的心思了。
生：我认为儿子是位好儿子，从前文来看，从他四次流泪，以及他写出如此优美的散文。
教师小结：二十岁时，由于“我”不懂事，所以认为父亲说话不大漂亮，暗笑他的迂。但当我看到父亲艰难地爬过月台买橘子，步履是那么艰难、那么沉重时，我内心受到触动，流下感动的热泪。
当二十八岁受收到父亲的来信写此篇文章时，已为人父的“我”懂得父亲的艰辛，懂得父亲肩上担子的沉重，因此流下感动、伤心、愧疚的眼泪。这篇真挚的父子之情的文章，成为脍炙人口的优美散文。
七、写作特色。
师：把《背影》与《春》作比较。可以从文章的选材、详略方面考虑，也可以从语言特点方面考虑。
生：两篇文章的体裁不同。
生：两篇文章的语言不同。《春》语言优美，句式工整；《背影》语言朴素。
生：《春》写出无限生机；《背影》写出父子情深，略带一点忧伤。生：
《春》写的生动，文章运用大量的比喻、拟人和排比句；《背影》运用朴素的语言，含蓄地表达出“我”对父亲的深情。
教师小结：《背影》选取典型的事件，突出动人的瞬间；用朴素的语言，突出动人情感。（投影）
八、作业布置。
课外阅读朱自清的其他散文。
点评：（福建师范大学教授孙绍振）
我先谈谈徐老师上课的优点：第一，语言流畅，语速恰到好处。第二，对朱自清的背景了解较深。
第三，教学设计扣住“父亲是否好父亲，儿子是否好儿子开展开”；特别是“儿子是否好儿子”的他就把课堂推向高潮，胜过对父爱的研究；第四，归纳写作特色时运用对比的方法；第五，小结课文的语言特色。整个。
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教学流程不错。
但是有些地方未解读好。
1.譬如“马褂”是旧时代有身份的人才穿的，不是表现父亲的朴素。一位穿着马褂的有身份的人爬月台去买橘子反而更能感人，更能体现父亲的爱子之情。
2.又譬如爬月台时的艰难。怕；老了；心情沉重都不是艰难的表现。
难在哪儿？月台高。因为月台高，必须手用力。
由于手的力气不够，所以两脚往上缩。这样也不行，只好身体往左微倾。（年迈，力量不够）
语文教学难在哪儿？对语言文字的解读。人们很容易用自己的理解来解读，往往读不出其他东西来。
3.文章最动人之处是父爱，那么爱在哪儿？好父亲，又好在哪儿？
好在他对儿子无微不至的关心，父爱不亚于母爱。好在爱不是水**融的，而是有隔膜的。所以《背影》动人之处是它不仅写出父亲对儿子无微不至的爱，而且写出儿子由不接受父爱，到接受父爱，这才是人间最真实的情感。
因此，拿冰心的《荷叶母亲》中的水**融的母爱与《背影》中有隔阂的父爱比较最恰当。
父亲对儿子的爱是无条件的，但是儿子对父亲的爱是有转折的，这是符合人性的，特别是“我”感动流泪时不愿意让人看见。
4.要还原到历史语境才能理解文本。
把文章最精彩的语句还原到历史语境，才能更好地解读文本。例如，父亲爬月台买橘子时的背影。再如朱自清为什么与父亲不合？
那是因为他的父亲生活不检点。父亲连续取了两房姨太太，弄得家里鸡犬不宁。“我”的母亲在家受姨太太的起，几个兄妹也受她的气，就连祖母也受气，祖母是这样被气死的。
所以朱自清非常怨恨自己的父亲。因此文章说是“祸不单行的日子”。
朱自清大学毕业，当教员领的第一月工资，父亲就全拿走，而且他父亲未经朱自清同意就私自跟学校的财务说，以后每个月发薪水，朱自清的工资直接给他领走。这样一领就是一年朱自清当时已经有妻儿了，这像话吗？所以他们父子的关系更紧张。
当朱自清离开扬州到北京，父亲非常埋怨他，那时父子俩的关系依然很紧张。
文中说“当我收到父亲的来信，想到他过去曾经对我的好，所以泪流满面。”“我”对父亲种种的怨恨从此一笔勾销。父子间的矛盾写的很含蓄。
当我们了解这背后的故事，朱自清对父亲态度的转变就能够理解深刻。
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