第一单元教案。
单元导学。第一单元教材指导。
阅读2024年高考满分作文《选择》
选择。如果我是一片云。
我会放弃高高在上。
我选择化作一滴小雨飘落人间。
你要问我为什么。
请看看那些郁郁葱葱的生命。
那，我的答案。
如果我是一条小河。
我会放弃奔流到海。
我选择化作甘甜注入麦田。
你要问我为什么。
请听听农民伯伯喜悦的笑声。
那，是我的答案。
如果我是一株灵芝。
我会放弃长命百岁。
我选择倾斜一滴药汤入人口中。
你要问我为什么。
请看看那位**病人的微笑。
那，是我的答案。
如果我是一块矿石。
我会放弃平静安逸。
我选择溶入炉中化作滚烫钢水。
你要问我为什么。
请看看那一座座的高楼大厦。
那，是我的答案。
如果我是一只白鸽。
我会放弃自由嬉戏。
我选择永不停息的把橄榄枝衔到战争国度。
你要问我为什么。
请看看那些饱受战争痛苦的儿童正在快乐玩耍。
那就是我的答案。
人生是一篇做不完的选择题。
向前，向后，往左，往右。
如果你已迷失方向。
请看看心中的真善美吧。
那，就是你的答案。
同学们，我们读了这首小诗，除了感觉到这位同学在想着别人，想着大家，同时还想致函战争给人带来了些什么，他渴望着自己不间断的把和平的消息（永不停息的把橄榄枝衔到战争国度）传递到世界的角落，因为战争阴云一直笼罩在全世界的人的头上。那么同学们，我们如何对待战争，如何战争中发生的事情，如何用真善美的标准来衡量战争。带着这个问题我们一起来学习第一单元。
既然战争的阴云一直笼罩在世界的上空，硝烟和战火从未从地球上逝去，你是怎样看待战争？看待战争中的人呢？
单元学习重点。
1、通过阅读，审视自己内心深处对正义战争和非正义战争两个方面的认识，一方面看到正义战争的魅力，正义战争中突显出来的真善美，一方面也看到非正义战争的罪恶，非正义战争中的强盗野兽行径。
2、把握课文中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景，能有自己的心得和评价。
3、通过比较认识：同为记叙文，因为作者的写目的不同，因而形式上也有所不同。
本单元主要篇目：略。
新闻两则。***。
教学目标：1、准确流利的朗读课文，了解新闻特点。
2、体会中国革命胜利的不易。
重点难点：1、了解新闻特点。
2、学会统筹课文。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、导入新课。
同学们，还记得记叙文的六要素吗？
知道新闻也同样有六要素吗？请同学们读课后第一题和《学习与评价》第一页，了解新闻有关知识。
新闻知识：二、自学检查。
1、动画演示：（多**演示）
2、字词掌握。
三、读课文，思考。
学生听范读，思考，然后自读课文思考下列问题，要求独立完成。
1、新闻的六要素是什么？这两则新闻的六要素是什么？
2、新闻的结构是什么？这两则新闻的结构是什么？
四、小结：这节课我学到了什么？
第二课时。一、朗读比赛。
本文是新闻，是当时在广播上向全国民众进行广播，我们今天要了解其课文的主要内容，首先还是要读通课文，所以我们先进行一次朗读比赛。每位同学就把自己想象成当时的这位播音员，想着***这则新闻的目的，朗读这篇课文，比一比，其它同学都是评委。
目的：通过比赛，训练学生语感，同时在朗读中强化对文的理解。
二、我来指挥。
教师在黑板上画一条线，把这条线当作长江，请同学们在长江上标出人民解放军的兵力部署的渡江情况。
目的：培养学生全局意识。
方式：找两名学生在黑板上合作完成，其他学生以四人为小组合作完成。
教师演示动画。
三、品味语言。
1、新闻的语言有什么特点？这两则新闻在语言上符合这个特点吗？
目的：体会新闻语言特点。
方式：学生自由朗读课文，思考并回答上面两个问题。教师引导参照课后第二题进行学习，体会新闻语言“准确、生动、鲜明、通俗”的特点。
四、小结：通过本课学习，我了解了那些信息，初步了解了什么样的学习方法。
芦花荡。孙犁。
教学目标：1、在认真阅读的基础之上体会作品飘逸精巧的叙事特点，浓烈深沉的爱国之情。
2、通过阅读发解抗日战争期间中国人民向侵略者讨还血债的英雄行为。
1）思考两个孩子的行为。
2）体会作者塑造的“老头子”是一个怎样的人。
3、学习课文中对人物的描写：语言、肖像、动作等。
教学重难点。
1、通过阅读发解抗日战争期间中国人民向侵略者讨还血债的英雄行为。
1）思考两个孩子的行为。
2）体会作者塑造的“老头子”是一个怎样的人。
2、学习课文中对人物的描写：语言、肖像、动作等。
课时安排：2课时。
教学过程。第一课时。
一、导入新课。
同学们知道白洋淀吗？我们今天所要学习的一篇课文，就是发生在白洋淀中的故事。
二、自学检查。
1、作者简介。
见《学习与评价》第3页。教师辅助介绍，多**演示。
2、字词。3、复述故事。
要求：思路清晰，人物故事鲜活，能让听者感动。
方式：再读课文，每组推荐一人参与比赛复述。
方法：抓住故事的主要情节：时间、地点、人物、起因、经过、结果；故事发生的背景、环境。
三、感知人物。
默读课文，从角色扮演的角度去理解文中的人物，体会人物性格特点。
目的：与文本对话，与人物对话，理解课文。
方法：读课文，边读边画出文中对三个主要人物的描写，用一句话归纳对人物的理解。例如：我认为老头子是一个的人。学生自由回答。
四、小结。本课我对文章的理解是什么？学习到什么方法？
第二课时。一、品读人物。
本文塑造了三个抗日战争时期的几个鲜活而有个性的人物，他们给我们留下了深刻的印象，那么作者又是如何来刻画这些人物的呢？
目标：突破重难点1
方法：1、教师借用多**名师指点导学。
2、回忆刻画人物的方法有：
3、学生自读课文，在文中分别画出语言、外貌、动作；环境等描写。
4、以四人为单位，对这些话或行为或环境进行互相提问式讨论，理解作者如此写对刻画人物有什么作用？
5、小组推荐进行分析。
二、体会战争背后的诗情画意。
战争不仅仅是血腥与残酷的，它也有温情的一面，就像本文中所写一样，你体会到了吗？请找出来，谈谈自己的看法。
三、小结：通过学习我对课文的理解是什么？我学到了什么方法？
蜡烛。西蒙诺夫。
教学目标：1、读懂课文，复述故事，体会人物形象。
2、了解通讯的常识。
教学重难点。
体会人物形象。课时安排。
教学过程。第一课时。
一、导入。战争发生的地方，就一定会有许许多多的英雄故事，就像我们刚刚读过的《芦花荡》，这发生在我们中国，外国呢？也一样，也同样有英雄的行为。
今天我们走行前苏联作家西蒙诺夫文章，感受一位伟大的南斯拉夫母亲的伟大行为。
二、自学检查。
1、作者简介。
2、生字词。
3、复述故事。
三、文体了解。
教师介绍本文文体：通讯，并介绍通讯的特点。
四、听朗读，感受文章。
目的：这是一篇通讯，对学生来说是第一次接触，让学生在听范读和自己体会读中感受通讯的特点，同时感受西方作家的创作特点。
方式：教师多****课文朗读，然后学生采用自己喜欢的方式朗读。
五、小节。我对本文有了这样的了解，加深了对什么的学习？
第二课时。一、体会人物形象。
目标：突破难点，体会人物形象。
方法：再读课文，每个人用一句话表达：这是一枝的蜡烛。
目的：围绕课题，让学生在读中去感受文本，体会文中蜡烛和老妇人两个形象。
方式：自读课文，归纳，展示自己的结果并说明理由，教师板演。
二、小结。本课中的蜡烛和老妇人的什么都给我留下深刻印象，我从中学到了什么方法？
板书设计：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信。
雨果。教学目标。
1、有感情的朗读课文，体会雨果对英法联军这种强盗行径的谴责。
2、讨论一下：一个法国人对圆明园的赞美引发我们怎样的思考。
教学难点。法国人对圆明园的赞美引发我们怎样的思考。课时安排。
教学过程。一、导入。
请同学们翻开词典，查查什么是“文明”，什么是“野蛮”？今天，我们共同走近法国著名作家果先生，聆听他是如休诠释“文明”和“野蛮”的。
二、自学检查。
1、作者简介。
2、生字词。
三、自学讨论，突破难点。
任务：思考问题：（1）在法国人雨果眼中的圆明园是怎样的？在语言上有什么特点？
2）对英法联军，雨果是如何评价的，语言上有什么特点？
方式：自学讨论，名家导学。
目的：通过朗读，认识圆明园在世人眼中的地位，正确认识我们如何看待历史，同时训练学生的自学能力。
四、拓展。给学生设置一个小辩论：正方：修复圆明园；反方：不必修复圆明园。
目的：训练学生去搜集并整理资料的能力，训练学生的语言表达能力。
五、小结。通过本课我了解了圆明园是怎么样的一座园林？我了解到了雨果是一个怎样的人？我初次认识到如何来看待历史及其事件？我学到了什么方法？
亲爱的爸爸妈妈。
聂华苓。教学目标。
1、有感情的朗读课文；
2、体会人们对战争的控诉和对和平幸福的向往。
教学重难点。
体会人们对战争的控诉和对和平幸福的向往。
教学设想。学生朗读自学。课时安排。
教学过程。一、导入。
我们每一次叫“爸爸”或者“妈妈”的时候会怎么样呢？会得到他们送上的关怀和欣赏，可是，有这样一篇文章中却写着一群孩子们在“爸爸妈妈”的呼唤声中残遭杀害的事，我们一起来读一读这个故事，听听他们发出的最后的呼唤，想一想，今天，我们如何看待战争。
二、自学检查。
1、作者了解。
2、生字词。
三、朗读感受。
1、朗读课文，给这篇文章每一部分一个小标题。
2、读完这篇文章引发我们什么样的感触和思考？
目的：训练学生信息提取和归纳能力，训练学生主动去思考历史，自由表达能力。
方式：自学，自由朗读交流意见（学生们前后随意交流，但不得走出本座位两个座位。）
四、小结。通过本文我了解了那些历史史实，对这些历史史实有什么样的看法？我对战争有了怎样的认识？
板书：纪念馆。
演出。座谈。
爸爸妈妈”综合性学习——战争知多少。
教学目标：1、提高学生搜集、整理信息的能力。
人教版八年级上册语文第一单元试卷
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人教版语文八年级上册第一单元试卷
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人教版八年级语文上册第一单元词语
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