苏州园林。
教学目标]一领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。二了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。三学习本文多样性的语言。[教学重点]
理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合[预习提纲]
粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落；借助工具书弄懂生字词。[课时安排]二课时[教学过程]第一课时教学要点：
正音正字，补充解词，分段，讲析。一、导入新课。
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木、供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语。
言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究，因此写得很有特色。
二、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。1.正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ。嶂zhàng，不读zhāng。
2.补充解词：①因地制宜：
根据各地不同的情况规定适宜的办法。②标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值③败笔：
字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。④图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。
⑤重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。
文中指假山堆叠的形状。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。
⑦珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。⑧闲适：
闲静舒适。⑨明**眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。
三、范读课文、引导分段。
文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3—9自然段）具体说明苏州园林的共同点：
处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。
四、讲析第一段（1—2自然段）
1.朗读第一自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？
明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。
2.词义辨析：
“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）
标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。
鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指**欣赏，欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是**，玩赏，还要作分析、评价。
3.学习第2自然段①齐读第2自然段。
提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？
作者在遣词上有什么匠心？明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表面为四个“讲究”和一个“一切”。
这是下文说明的总纲和顺序。
四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3—6自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（7—9自然段）的小处注意埋下伏笔。
亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类景物设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
4.讨论第一段两自然段之间的关系及第一段与第二段的结构关系。明确：
第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。
5.朗读课文第一段。
明确说明文的朗读要求（见练习五），略加点拨。②朗读第一段。五、课外作业：
1.抄写生字新词，并作解释。
2.划分第二段的层次，概括各层意思。
3.初步完成“理解·分析”一，并填表，为下一课学习作准备。第二课时教学要点：
讲析。二、三段，进行总结。一、复习检查，引入新课。
1.提问：苏州园林的共同特点是什么？（略）2.提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？
明确：第二段可分两层。第一层（3—6自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（7—9自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。
第一段与第二段是总分关系。
二、讲析第一层（3—6自然段）1.朗读第一层2.指导分析第3自然段。
概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。
提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
3.指导分析第4自然段。
指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。
引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能）有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。
其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
4.指导学习第5自然段。
概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。
逐句分析：第一句是中心句。第。
二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”：一是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花。
树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第。
五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如。
二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？
”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。
说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。
5.学习第6自然段。
朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。
分析：第一自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。
三、指导分析第二层（7—9自然段）1.朗读第二层。
2.提问：这一层说明了哪些细部内容？
与文章的说明中心是否吻合？明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层。
也是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
3.讨论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。
4.小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。
四、讲析第三段（10自然段）1.提问；这段文字是否多余？
明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。
五、总结课文。
1.归纳中心思想：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
2.思考讨论：苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？
明确：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：
一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次的顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。
3.归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。
明确：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。
这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚，说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
六、课堂练习：回答“练习”二、三、四题。七、布置课外作业：
1.参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的现代建筑，仿照范文，写一则“观察日记”。
2.试就议论、描写、记叙三方面的语言各抄几句。
八年级语文上册《苏州园林》
二 作者简介。叶圣陶 1894 1988 原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人。作家 教育家 编辑家。代表作品有 稻草人 倪焕之 多收了三五斗 等。三 朗读课文，整体感知文章。1 教师检查预习，强调重点积累的词语。2 学生大声朗读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。回答问题 文章是从什么角度，分析介绍苏州...
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