《苏州园林》教学设计。
1、学习本文围绕中心，从整体到局部说明事物的方法，体会文章的结构美。2、学习本文准确、简洁、生动的语言，体会文章的语言美。
3、感知园林的画意美教学重点、难点：
1、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。2、通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。教学步骤和实施。
一、导入课文：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”这足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹，一起走进如诗如画的苏州园林。
二、出示教学目标（小黑板）
三、检查预习，出示小黑板，生字词。
四、介绍作者：叶圣陶，2023年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
五．现在请大家齐读一下开头两段，把握住苏州园林的地位和特征。提问：
作者对苏州园林的总体印象是什么？明确：a、p105
第1页共5页。
b、说明方法：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）—p106，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。⑶如何达到这一目的的呢？
—p106为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
六、下面让我们一起走进苏州园林，去体会苏州园林的画意美和文章的语言美。
1、请同学读第三段，思考。
苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）
这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）⑴苏园中是否都有假山和池沼？——本段第一句。⑵引导分析说明层次。
明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。
其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的。
配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
池沼的安排有何讲究？
—池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。
第2页共5页。
3、指导学习第５自然段。
自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
—注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
再逐句来分析：第一句是中心句。第。
二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高树与低树俯仰生姿，互相映衬。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼于画意”。第。
五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
4、讲析第6自然段。
在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？
—为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
七、简略地看一下三段。
问：完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？——苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。
八、小结：刚才我们简要地分析了3-9自然段，这几段是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
九、下面再进行一些迁移训练：
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！
第3页共5页。
—a、“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图。
画。”b、“一年四季不感到寂寞”
如果还有时间，请同学们再阅读一遍课文，深化理解。或者完成课后练习第二题。
十、课堂小结。
本节课我们学习了从整体到局部说明事物的方法，学习了本文准确、简洁、生动的语言，体会文章的语言美，感知苏州园林的图画美。希望同学们课后通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
这节课就上到这里，下课。教学后记：
一、语言美。
说明文的语言要求准确，《苏州园林》的语言不仅准确简练，而且优美耐人寻味。如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“蔓延”、“补”字，表示了匠师们的细心，善于化静为动、化单调为多彩。
“重峦叠嶂”一词写出假山在玲珑小巧的园林中，从平地突兀而起，层层叠叠的景象。“高低屈曲”状写了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。“俯仰生姿”又写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排。
“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，满眼的“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，构成了生意盎然的画面。二、动态美。
游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景。”恰当的引用勾勒出一个情趣横溢的意境：夏秋季节，眼前一片碧绿的荷塘，鲜艳的荷花，美丽的鱼儿游来游去，嬉戏、玩耍。
此时此景构成了一幅生动感人的动态画面，给人以身临其境的美感。三、谐和美。
所谓谐和美，就是指布局、配合得适当、匀称的美。它的内容是非常丰富的，比如布局上的谐和。苏州园林的布局是不讲究对称的，要求自然之趣，符合“美术画”的要求。
至于假山的堆叠和配合，则使人忘却了苏州城市，给人置身山间的实感。至于园林建筑色彩的谐和，文章则运用比较的说明方法，把苏州园林的建筑颜色与北京园林建筑的颜色进行比较，说明苏州园林讲究自然之趣，大多漆广漆（天然漆的一种），这种颜色与周围颜色和谐地统一在一起，从而使人有一种“安静闲适”的感觉。到了花开的季节，相映成趣，把花衬托得更加“明**眼”。
四、映衬美。
映衬美称为陪衬、衬托。园林中花草树木的映衬也着眼于画意：“高树与低树……”两个“……相间”从而使一年四季不感到寂寞。
远景和近景层次的映衬，园林中设置花墙、廊子和漏窗，其目的都是为增。
第4页共5页。
加观赏点，力求从有限的空间创造出更多的优美的意境，让游览者感到美不胜收。五、结构美。
精巧的结构给人以美的感觉。本文采用总分的结构形式。文章是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述。
全文的结构脉络大致是这样的：首先提出总纲（“苏州园林是我国各地园林的标本”）；接着说明总体上的特色，阐发总纲的思想（“务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。”）然后就形成这个总体上的特色的四设计原则（布局、配合、映衬、层次），分别作出具体介绍、并谈到其他的一些次要特色（门、窗、梁柱的特殊风格）；最后结束全文，留有余地，给人回味。
从而使文章严丝合缝。
总之，《苏州园林》突破时间和空间的限制，融说明、记叙、议论于一炉，以精炼优美的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了正确、深刻的介绍，使文章既眉目清楚，生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。此文章不仅给人以知识，更重要的是给人以美的享受。
第5页共5页。
初中八年级语文《苏州园林》教学设计
苏州园林 教学设计。山东省临沂市第九中学史传杰。一 教学设想 苏州园林 是八年级上册第三单元第二课。从文体上看，是说明文单元 从题材上看，是有关中国文化题材的文章。传统语文教学本着知识本位的语文观，常常从说明文的文体入手来解读课文。学生学习之后，要点是掌握了，但要说究竟对苏州园林留下了多深的印象，则...
八年级《苏州园林》教案教学设计
八年级 苏州园林 教案教学设计。苏州园林又称 苏州古典园林 世界文化遗产，国家aaaaa级旅游景区，中国十大风景名胜之一，今天呢，小编就为大家推荐八年级 苏州园林 教案教学设计，希望能帮到大家哦 学习目标 1.正确朗读课文，掌握生字词。2.划分文章层次及概括层意。3.把握文章说明顺序。教学过程 一 ...
八年级语文苏州园林
备课宝典。苏州园林叶圣陶。苏州四大园林 宋代沧浪亭 元代狮子林 明代拙政园 清代留园。注释 1选自 百科知识 1979年第4期，原题为 拙政诸园寄深眷 谈苏州园林 略有删节。拙政园，苏州古典园林之一，始建于明代正德年间 1508 1521 画家文征明曾参与设计。叶圣陶 1849 1988 原名绍钧，...