《梁思成的故事》优秀教学设计。
教学目标】1．通过本课的学习，了解“梁思成属于这个世纪”的具体含义。
2．体会本文情智交融的写作方法。
3．理解本文智性而有深度的语言风格。
教学重点】1．理解梁思成作为建筑学家深邃的精神境界。
2．体味语言中蕴涵的丰富情感。
教学难点】1．品味本文诗意、凝练而生动的语言。
2．理解本文语言在有智性思考基础上的激性抒发。
教学时数】2课时。
教学过程】一、认真默读课文，初步感知课文内容，标出不认识的字词；思考并概括梁思成的主要事迹。
勘 kān察黯àn淡锈蚀xiù shí 古刹 chà
主要写了四件事：梁思成夫妇不畏艰险，勘察应县木塔；梁思成对建筑的认识；为保护奈良所作的努力；对中国古建筑被毁的忧愤。
二、熟读课文第一部分，如何理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话？
这是一种抒情的、诗意语言，表达了对梁思成思想精神的高度赞赏。强调这个世纪对梁的特殊意义以及梁对这个世纪的特殊意义；特殊在，这个世纪有许多文明技术的进步和对人类文化精神重视的潮流，也有许多对文明的破坏，因此才产生了这位如此重视人类文化精神和抢救文化遗产的伟大的建筑学家。详见教参练习一解答。
）三、重点读第三部分，深入了解梁思成，引导学生思考、讨论下列问题：
1．文章强调了“建筑”与“房子”是有区别的，“建筑”与“房子”有什么区别？
“房子”是实用的，而“建筑”是一种艺术，是人类精神和美感的体现。）
2．写到梁思成保护奈良古城的事，作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及？
作者特别强调了这件事的不平凡：一是国耻，二是家恨，妻子的弟弟牺牲于对日空战。在这种情况下，梁思成说古建筑不仅是属于某一民族的，而且是全人类的结晶。
“理性战胜了仇恨”，凸现了梁思成的大智大仁，因此人们会“无比钦佩”。）
3．用课文中的话及自己的话，说说梁思成具有怎样的精神？
真正具有文化精神的人，工作认真、执着、无畏、求真务实、勇于探索、对人类文化遗产的无限热爱。）
4．作者最后发出“一声感叹，世人谁能深深体味？”的感慨，有怎样的表达效果？
表达出作者对梁思成保护古建筑文化无人理解的深切同情和无限敬仰。）
四、研读课文，**学习。
1．六十年前梁思成考察应县古塔，作者没有亲历却写得生动传神，作者采取了什么样的手法？
1）从自己身临古塔的情景展开历史的想象；
2）用当事人的回忆弥补不足；
3）根据梁思成的精神品质，通过合理想象、表现梁思成的内心世界，增添读者的现场感，强化故事的感染力。
2．作者说，梁思成拥有了“建筑的灵魂”，这个“灵魂”的具体内涵是什么？结合当前城乡建设的实际，说说这个“灵魂”是否还适宜于二十一世纪？
具体内涵是建筑中所凝结的文化精神、科技智慧、情感意志等人类精神，以及所凝结的建造者的精神和生命。这个“灵魂”当然适宜二十一世纪。）
五、归纳主旨。
本文赞赏拥有“建筑灵魂”、富有胆识、执着保护文化遗产的梁思成和他的精神思想，肯定了重视人类文化精神、文化遗产的历史时代，感叹该时代在保护文化遗产上存在的遗憾。）
六、《梁思成的故事》与《人民科学家的精神风采》比较，有什么异同？
相同之处：1）都是表现当代学者的精神风貌、思想境界。
2）都以叙述主人公的事迹为主。
不同之处：1）涂元季侧重写事情本身，少有描写，很少用华丽的词语来形容来抒情，让人感到真实可信。李辉不仅仅记叙描写，而且带着自己的想象、感受、理解、评论。
文章除了诗意的抒情、智慧的评说、还饱含了热情，感情强度与智性深度兼具。
2）《梁》从正面、侧面多角度刻画人物。《人》是先总后分的结构。
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年八年级语文下册《梁思成的故事》教学设计北师大版
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