教学资料参考范本。
撰写人。时间。
关键词教学环节**运用师生活动设计意图。
摘要本文通过对“认识生物的多样性”一节教学设计，贯穿了面向全体学生提高生物科学素养倡导**性学习的教学思想，采用ppt作为多**设计平台。本节从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切入点；基因的多样性是关键，是知识的深化；生态系统的多样性强化了知识的联系。
在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。如：“你知道山西大同有哪些特产生物？
”引入新课，利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教育。让学生通过自学收集材料展示，采用典型事例激发学生广阔思考与**，让他们在合作**中去体验通过努力而获得的自信与快乐。抓住“多样性的意义”这个必须掌握的常识，而且最容易引起学生共鸣的知识点，去贯穿生物多样性的三个层次，并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。
总之，按照“创设情景---观察思考---表达交流---归纳总结 --得出结论”的步骤，让学生在轻松的气氛中步入知识的殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，对老师设置的问题以主人的身份去获取知识主动去合作，自主去**，实现知识拓展上升，即：“感性—理性—感性”。进而提高学生的生物科学素养和人文素养。
教学指导思想：
面向全体学生：课前以小组为单位合作学习，收集生物多样性资料，推选发言人。课堂上集体练习共同达到基本教学要求。
提高生物科学素养：通过阅读书中内容、讨论掌握生物多样性概念，**基因多样性的意义，培养**能力。
倡导**性学习：以案例分析为突破口，尝试**新知识，合作学习，生生评价 ，养成学生实事求是的科学态度，突出创新精神和实践能力的培养。
教学目标设计：
知识与技能：
1.使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。
2.要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3.能够说明保护生物多样性的重要意义。
过程与方法：
1.在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作**能力。
情感态度和价值观：
1. 了解家乡特有动植物，培养爱家乡的情感。
2.让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识。
教学内容分析：
生物多样性是地球赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存和发展的基础。本章的核心是生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
本章是在第一章“根据生物的特征进行分类”的基础上进行的，并为第三章“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。
教学对象分析：
生物多样性专业性较强，学生对生物多样性的认识比较肤浅，根据课标的要求，要求不能太高，不要涉及物种的多样性。从学生身边例子着手，让学生认识生物的多样性。
初二学生思维特点，形象思维能力较强，因此，采用直观教学，精美的**、生动的录像，都能强化学生的形象思维。他们的抽象思维能力有待进一步发展。我为学生的学习创设良好的情景，并精心设计课堂提问，有利于学生抽象思维的培养。
初中学生在学习过程中通常从具体的事例开始然后进入抽象知识的认识、理解。在本节教学中，安排典型案例让学生分析，这就遵循了从感性认识向理性认识过渡的规律，符合学生的认知特点。初二学生对新事物有着强烈的求知欲和表现欲。
在教学设计中安排学生小组合作、交流、讨论、独立思考、表达观点等，有目的地让学生充分地投入学习中，增强学习的主动性、积极性，让他们成为学习的主人。
教学策略设计：
创设情景---观察思考---表达交流---归纳总结 --得出结论。
教学资源设计：
学生准备有关生物多样性资料，我国和我省我市珍稀动植物资料。教师准备各国生物类群和珍稀动植物数据图。
教学**设计阐述：
为了给学生营造一个良好的学习情景，在课堂教学中，应用**、录像、**及动画等多**素材，对学生直观，生动的感官刺激，激发学生学习的主动性、积极性，我采用ppt作为多**课件的平台。
1．选择精美的**：如展示藏羚羊**时，引言导入，给学生强烈的感官冲击。能迅速把学生的注意力从无意注意转移到有意注意的新课中。
又如出示华南虎**时配合提问思考，增强了学生对基因的多样性内涵的认识。为学生创设良好学习情景。
2．挖掘教材资源，突出地方特色。 截取生动的录像，能更大地激发学生的学习兴趣。如**我国、山西大同的珍稀动植物录像、**，突破了时空限制，让学生真切地感受到我国生物种类的多样性。
**袁隆平培育杂交水稻录像零距离接触，使学生与袁隆平培育杂交水稻的伟大创举有一个对接，紧接着展开的“杂交水稻培育与基因多样性关系”的讨论，该录像为学生创设了一个良好的学习情景，极大地激发了学生学习的主动性和积极性，使学生的思维活动处于积极、活跃的状态，为培养学生的创造性思维奠定基础。并且让学生用一句赞美词赞美，强化爱国主义教育！
3．快速完成知识的巩固：在学习有关基因应用三个案例后，提出“你对基因的多样性有什么认识？”的问题，按返回按钮，学生便能通过**迅速回忆起刚才学习的内容，便于学生进行分析与综合，保证了课堂教与学的高效完成。
教学评价设计：
1．对学生作多角度的评价。如在收集材料中的参与状态，回答问题的思维状态，课堂巩固的学习达成状态三反面。
2、延迟评价，呵护学生的自信心。用发展的眼光对待学生，给学生自由的思维空间和一定的思维时间。学生在课堂的表现、讨论应多鼓励、引导。保护学习的积极性。
教学重点：认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系。理解基因的多样性。
教学难点：理解基因的多样性。
教学方法：谈话法、讨论法、多**教学法。
突破重点和难点的关键：
课前布置学生收集资料，做好充分的预习，理解生物多样性的三个层次，通过小组讨论、合作和交流，举例理解基因的多样性，在此基础上理解生物多样性各层次之间的关系，从而突破重点和难点。在生物多样性三个层次的教学活动中，基因的多样性比较抽象，学生不易理解。本人先从几个具体事例的比较思考入手，让学生明白基因的多样性包括：
种内基因的多样性和种间基因的多样性。接着提出“基因的多样性有什么用”的问题，从“杂交水稻的培育”、“野生大豆的利用”及“瞎眼小虎的事例”的**、思考、讨论。引发学生对基因多样性价值的思考，让学生在教学活动中体会到基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少，所带来的危害，进一步激发学生保护生物多样性的情感。
生物多样性的三个层次之间的关系是本章的又一个重点和难点。如何突破这一重难点。我想，可以先让学生在学习中理解三个层次的内涵及其意义，然后提出“三个层次之间是什么关系”的问题，让学生展开小组讨论，谈谈学了这部分内容的体会，再说出其关系，突破教学的这一重难点便水到渠成了。
教学设计思路：
本节从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切入点；基因的多样性是关键，是知识的深化；生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。
如：“你知道山西大同有哪些特产生物？”引入新课，，利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教育。
让学生通过自学收集材料展示，采用典型事例激发学生广阔思考与**，让他们在合作**中去体验通过努力而获得的自信与快乐。抓住“多样性的意义”这个必须掌握的常识，而且最容易引起学生共鸣的知识点，去贯穿生物多样性的三个层次，并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。总之，按照“创设情景---观察思考---表达交流---归纳总结 --得出结论”的步骤，让学生在轻松的气氛中步入知识的殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，对老师设置的问题以主人的身份去获取知识主动去合作，自主去**，实现知识拓展上升，即：
“感性—理性—感性”。进而提高学生的生物科学素养和人文素养。
教学过程：认识生物的多样性。
板书设计。一、生物种类的多样性。
二、基因多样性。
1.我国基因多样性特点：家养动物、栽培植物和野生亲缘种的多样性十分丰富。
2.基因多样性的意义：
为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
三、生态系统多样性。
四、生物多样性三个层次之间的关系。
1.生物种类的多样性是生物多样性最直观的体现，是生物多样性概念的中心。
2.基因的多样性是生物多样性的内在形式。一个物种就是一个独特的基因库。
3.生态系统的多样性是生物多样性的外在形式；保护生物的多样性，最有效的方式是保护生态系统的多样性。
教学分析与反思
本节课运用多**网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整合。设计开发中注重将教育性、发展性、技术性与艺术性有机统一起来；使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。通过大屏幕循环交替**美丽的自然保护区**和生态环境被破坏、动物被猎杀的**，使学生通过视觉对比产生强烈的心灵震撼，油然而生保护生物多样性的意识，很好地达成了本节课的情感态度目标。
在授课当中，将教学任务用大屏幕显示，进行同步化和个别化的学习；充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。
培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。
在这节课里，通过学生**、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课堂气氛活跃，很多学生提出了许多有一定深度的问题。灭四害活动，会不会影响生物种类的多样性？我们人类有没有办法增加生物种类。
需要注意的是，对“生物多样性”教师要讲解清楚，这样为后面的教学打好基础，但是不能涉及超出课程标准的内容，因为这一节内容专业性很强。
人教版生物八年级上册《认识生物的多样性》教案优品
认识生物的多样性 教案。一 教学目标 知识与技能 1 列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。2 说出我国生物多样性的现状及其独特性。3 说明保护生物多样性的重要意义。过程与方法 通过资料分析，培养学生的思考分析 归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法，提高获取知识和应用知识的能力。情感态度与...
学年八年级生物上册《认识生物多样性》教案新人教版
目标 1 学生了解生物多样性的概念。2 学生了解生物多样性的价值。重点 生物多样性的概念。难点 生物多样性的价值。教学过程 一 学生自学。1 什么叫生物多样性？2 研究生物多样性有什么价值？二 学生讨论 三 教师点拨 1 什么叫生物多样性？生物多样性 不仅指生物种类的多样性，还包括基因的多样性和生态...
八年级生物上册《认识生物的多样性》同步练习新人教版
第二章认识生物的多样性。一 单项选择题。1 以下内容不能表示生物多样性的是a 生物种类的多样性b 基因的多样性c 生物数量的多样性d 生态系统的多样性2 下列对我国生物多样性的叙述中，不正确的是。a 我国是生物种类最丰富的国家之一b 我国是裸子植物最丰富的国家c 我国特有的和古老的生物种类很丰富d ...