声的利用教学设计。
一、教材分析。
本节课要学的内容声的利用指的是声与信息、声与能量，其核心是声的利用。学生已经学过声的产生与传播、如何听到声音、声音的三个特性，本节课的内容声的利用就是在此基础上的发展起来的。由于它还与生活和科技方面有着密切的联系，所以在本学科有基础性的地位和作用，是本章的基础内容。
教学的重点是声与信息、声与能量，解决重点的关键是通过生活实例来理解。
教材注意区分了声和声音这两个概念。声的概念比较广，包括声音、超声、次声等；而声音的概念相对而言窄得多，它仅指人耳能感觉到的那部分声。关于声和声音两个概念，教学中教师要注意正确用即可，不要对学生明示。
二、学情分析。
学生对声音传递信息都有一定的了解，但是对声音能够传递能量认识不够。学生对声波传递能量的理解比较困难，可以联系水波，采用类比的方法使学生接受声波能够传递能量。三、教学目标知识与技能：
了解声音可以传递信息了解声音可以传递能量。过程与方法：
有初步的分析概括能力。情感·态度·价值观：
通过声音可以传递信息在生产生活中的应用，增强学生使命感与责任感；有主动与他人合作的精神，敢于放弃和修整自己的错误观点。四、教学重难点重点、难点：
了解声音可以传递信息了解声音可以传递能量。五、教学策略。
一）运用学生实验活动，既培养了学生收集资料和处理信息的能力，又培养了学生自主学习、自主**的能力．通过实验，不知不觉进行了情感态度和价值观的教育．收集资料，上台发言，甚至只是听同学的辩论，也可以领略到物理知识的“神奇”，体会到物理知识与社会的联系，更加热爱物理．并受到了爱国主义的教育．通过把学生分组进行实验，让学生体会到合作的重要性，激发了学生的合作意识．
二）应用多**技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，效果非常好．多**技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽。
多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。
六、教学过程。
教学环节引入新课。
教师活动利用多**导入小故事。2024年，一艘名为“乌兰格梅奇号”的荷兰货船，在通过马六甲海峡时，突然遇到海上风暴，当救助人员赶到时，船上所有人员都莫明其妙地死了。后经科学家们调查，才发现造成这场海难的罪魁是风。
暴与海面惊涛引起的次声波。2024年4月28日，至少有400只海豚的尸体被海水冲到了坦桑尼亚东北部桑给巴尔岛北岸海滩边。专家们怀疑是美军潜艇发出的声呐导致了海豚的大面积。
死亡。第一次世界大战时，德国潜水艇击沉了协约国大量战舰、船只，几乎中断了横跨大西洋的海上运输线。当时潜水艇潜在水下，看不见，摸不着，一时横行无敌。
于是利用水声设备搜寻潜艇和水雷就成了关键。法国著名物理学家郎之万等人研究并造出了第一部主动式声呐，2024年在地中海首次接收到2～3 km以外的潜艇回波。这种声呐可以向水中发射各种形式的声信号，碰到需要定位的目标时产生反射回波，接收回来后进行信号分析、处理，除掉干扰，从而显示出目标所在的方位和。
距离。学生思考问题：海上风暴引起的次声波为什么有那么大的危害？人类为什么不能事先预知并躲避灾难？声呐为什么。
会导致海豚的死亡？
学生活动。说明用小故事导入引起。
学生兴趣。知识建构。
一、声的利用。
引导学生列举声音的利用的实例。
补充学生想不到的实例。
引导学生总结出声音的作用。
矫正学生归纳的结论并且强调声音。
可以传递信息。
二、声与能量。
提问：水波能传递能量，声波能传递能量。
吗？演示实验：将扬声器对准蜡烛，****，引导学生观察现象。
启发学生进行猜想。
引导学生进行实验检验并得出结论。
积极讨论，列举。
实例理解记忆。
积极讨论例举声音利用的实例，并归纳声音。
的用途学生思考、猜想。
学生思考，学生观察现象。
学生猜想。学生实验：去掉可乐瓶的瓶底，然后蒙上橡皮膜并扎紧。对着蜡烛的火焰敲橡皮膜，观察火焰的变化。
创设情境激发兴趣归纳声音的用。
途。通过学习，了解声在生产与生活中。
的应用，使学生从物理走向生活，从生活走向社会。
激发学生的学习积极性，提高动手。
能力。引导学生列举声音可以传递能量的实例。
课堂训练。教师利用ppt出示相应的习题。
分析现象并得出结论。讨论列举实例。
学生练习分析、小组讨论。
加深对所学知识的理解，并学习运用所学物理知识解决实际问题的方法。
教师巡视。个别辅导、讲解。
课堂小结。声音可以传递信息声音可以传递能量。
学生总结。七、板书设计。
第三节声的利用。
1.声音可以传递信息声音可以传递信息2.声音可以传递能量声音可以传递能量。
八、教学反思。
该课属于应用课，是前面声音知识的大集合，声现象具有广泛的应用空间，所以实例很多，但这些现象让学生直接回答，他们又一下子说不上来，所以我们通过及时分组实验的方式把学生引领到一个个生动的情景中，实验能给人以真实的感觉，所以很少使用课件，学。
生参与积极，热情很高，也说明把他们的举起调动了起来。但在录像素材方面，下一步还应进一步提供一些学生见得少的情景，如**时动物的表现、龙卷风的情景等；在能体现国家高科技发展方面也应积极探索，以进一步提高学生的积极性。另外，由于对本节课时间把握不够好，学生分组**用掉了相当一部分时间，所以对后来的只是没有进行下去，这是本节课需要特别注意的地方。
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