滑轮。教材分析】本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，**这些滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械原理的兴趣。【学情分析】
学生通过前面的学***，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件。具备了一定的观察、**能力，并且明确了观察**在物理学习中的重要意义，对观察**的兴趣比较高。本节**的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过。
本节的**学习可进一步激发学生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣。【教学目标】一、知识与技能。
1．认识定滑轮、动滑轮。
2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3．会根据要求使用和组装滑轮组。二、过程与方法。
1．经历**定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。三、情感态度与价值观。
1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。【教学重点】**滑轮的作用。【教学难点】**滑轮的作用。【教学器材】
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学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。学生两人一组。
教师器材：多**设备及课件，另一套同学生使用的器材。【教学过程设计】一、引入新课。
用多**动画演示课本漫画的全过程。提出问题：这有什么科学道理？这样用动画的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活习习相关。二、进行新课。
1)学生实验**理解定滑轮、动滑轮。
教师出示滑轮，介绍：这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来？
学生活动。学生探索着完成任务，并且出现两种方案。
学生完成后教师选出其中不同的两种方案，让该组同学演示。使全体学生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。
教师提问：这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮？你是怎样分析得出的？
④学生实验、比较、分析，讨论得出结论。教师引导：大家是如何判断定和动的？
进一步理解定滑轮、动滑轮的概念。
这样由学生自己探索完成教师的要求，并自己确定定滑轮、动滑轮的概念，学生会产生强烈的满足感、成就感。培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验能力。
教师提问：你们在**见过这两种滑轮？学生举例、讨论。让学生联系实际举例，体现了从物理走向生活的理念。(2)**：比较定滑轮和动滑轮的特点。
教师提出问题：上面的两种方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？
学生讨论、猜想。学生有杠杆的基础，能很快地进行猜想。
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教师：我们已经会安装定滑轮、动滑轮，要弄清上面的问题，就要通过实验来进行。那在实验中需要哪些器材？要记录哪些数据？请大家讨论，并设计记录数据的**。
学生完成后，请不同学生叙述所需器材，展示设计的记录数据的**，让全体同学讨论，明确实验的器材，并且在教师引导下形成一个简单明了的记录**，如下。
这样进行降低了难度，逐步引导学生，避免了盲目实验。定（动）滑轮实验次数123
学生实验，记录数据，分析讨论得出结论。
学生交流结论，教师引导，得出使用定滑轮、动滑轮的好处。⑦学生讨论：大家会在什么情况下使用定滑轮？
什么情况下使用动滑轮？这样进一步明确生活、生产中为什么要使用定滑轮、动滑轮。(3)滑轮组：
提出问题：如果我们在提升物体的时候既想省力又想改变力的方向，该怎么办？
学生讨论得出方案：把定滑轮、动滑轮组合起来。
教师：请同学们按你们的设想，用刚才的一个定滑轮一个动滑轮组合起来看看，看哪一组做的又好又快，并且做实验来验证是不是又省力又改变了力的方向？
学生组装，完成实验，学生交流实验结论。
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物体重力（n）
物体升高的弹簧秤示数高度（cm）（n）
弹簧秤升高的高度（cm）
用力的方向。
教师：象这样定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组。用几个定滑轮和几个动滑轮也可以组成滑轮组，用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家动手实验，找出其关系。
学生实验，交流结论，共同评估。
前面的整个**活动以教师为主导，学生为主体。给学生创设民主开放的学习氛围，提供足够充分的活动时间和空间，注重知识的发生、发展和形成过程，使学生积极主动地参与学习活动。在**性实验中帮助学生掌握科学研究的方法，培养学生的创新意识。
通过对实验现象的观察，学生运用已有知识对实验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，刺激学生积极思考，**其中奥秘，进而为创造性思维的发展奠定一个良好的基础。三、归纳总结。
1)大家通过本节课的活动，你有哪些感受？有哪些收获？由几个同学分别回答，小结本节课的内容。
2)深化讨论：使用杠杆、滑轮等简单机械提起重物，有的省力，有的不省力；使用它们时，有的力可以移动较短的距离，有的力却要移动较长的距离。通过这几种简单机械的学习，你认为省力或费力、省距离或费距离，它们之间有什么关系？
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人教版八年级下册物理 滑轮 教案。人教版八年级下册物理 滑轮 教案。教学目标。1 认识定滑轮和动滑轮，知道定滑轮 动滑轮 滑轮组的作用。2 会根据要求使用和组装滑轮组。3.了解其它简单机械的一些应用。教学重难点。定滑轮 动滑轮及滑轮组的工作特点。教学工具。多 教学过程。前提测评。引入新课。新课教学。...
物理人教版八年级下册滑轮教学设计
滑轮 教学设计。一 教学目标。一 知识与技能。1 能识别定滑轮和动滑轮及其特点。3 会安装滑轮组，并会分析绳子自由端的拉力与物重的关系。二 过程与方法。1 通过实验 定滑轮和动滑轮的特点的。2 学会组装滑轮组。三 情感态度与价值观。1 通过了解简单机械的应用，体会科学技术对人类社会发展的作用。2.通...
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人教版八年级物理滑轮教案第一部分。一 教材分析。这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习 功的原理和机械效率 做准备。所以本节课在十一章中起到承上启下的重要作用。为了达到这个作用，在教学过程中就要把杠杆和滑轮的实质对比着讲解，加深理解，并在实验 中突出滑轮做功的特点，以便引出 功的原理 二 教学目标...