《小石潭记》说课稿。
一、 说教材。
1、 教材地位和作用。
小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二课时进行教学。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
编入教材意在让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
2、 教学目标。
根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：
1） 知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，掌握课文的记叙顺序。
2） 技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。
3） 美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。
4） 情感目标：把握作者的感情变化。
3、教学重点、难点。
5） 重点：a、掌握课文的记叙顺序。b、学习综合运用多种技细致描写事物的方法。
6） 难点：体会作者思想感情的变化。
确定依据：根据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。
二、说教法。
这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且兴趣不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，教师为主导；课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。
整体思路是：情景导入→出示目标→启发提问→教师点拨→讨论**→总结扩展→布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、**其中的知识，体现学生的主体作用。
三、说学法。
在教师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗读，默读去自学课文；通过自主合作**的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的主人”的教学效果。
四、说教学程序。
一）导入。我设计的导语是：“如果你疲惫，如果你烦闷，不妨到大自然中走走……”在第三单元的学习中，同学们己经树立一定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应该保护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。
二）展示课题和学习目标。
目的是让学生明确本课学习的方向。
三）整体感知。
a) **课文朗读录音。目的是使学生能读准字音，感悟本文的作者的情感，初步了解课文内容。
b) 自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握新词词义，能通译课文。
c) 默读课文，把握内容，掌握写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法，为研读挥衬课文奠基础。
四）研读，**。
1、找出你认为最美的一句加以分折欣赏。这题是提高学生的审美，析美的能力设计的。
2、a、作者如何运用多种技巧细描写事物？这研讨题是本节课的重点。目的是通过讨论使学生掌握课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。
b、在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。目的是为让学生准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。
根据学生实际：“起点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组讨论，教师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。
五）总结、扩展。
总结和扩展设计为：
总结：本文生动描绘小石潭的优美景色：小石潭结构奇特，潭水清冽，景物秀丽，游鱼活泼。
扩展：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽”的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观察是难以描写出来的。
总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。
扩展的设计是加强学生注意观察生活的习惯。学到致用，应用细致观察到到实际的写作中去。
六）布置作业。
1、 一词多义（略）
2、 翻译句子（略）
作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言的翻译。
五、说板书：
板书设计为。
顺序景物写法抒情。
发现小潭： 隔、闻、伐、取、见 [移步换景]
潭水：清澄（侧面）
潭中景物： [特写镜头]
游鱼： （动静）
溪身：曲折蜿蜒。
小潭溪流： [形象比喻]
岸势：参差不齐。
潭中气氛：幽深冷寞 [寓情于景]
记录同游者：
好的板书能够使学生一目了然，清楚课堂所学课文内容、顺序写法和作者思想感情等，以上板书设计正能体现这个特点。
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