第三单元植物的生物生活与栽培。
第一章根的吸收作用与水肥管理本章由《根的生长》、《根对水分的吸收》、《无机盐与植物的生活节构成。通过观察、实验、**等一系列活动，使学生学习根的结构及生长原因、根吸收的主要部位及吸失水原因、无机盐对植物生长的重要性等内容。
第二章本章教材主要包括对枝条上芽的类型、叶芽的结构的观察以及芽和枝条之间的生长发育关系等内容。关于芽的类型，教材上介绍了两种情况。一种是按照着生位置分的；另一种是按将来发育的状况分的。
其实，还有其他不少的分类依据，教师可以根据实际情况进行适当的增减。叶芽的发育为本节的难点，因为芽的发育是个动态的过程，要突破这个难点，必须把叶芽的结构观察好，打好基础，并且把芽的结构和枝条之间进行对比观察，然后判断出芽是如何发育成茎的。最后，结合学生的生产生活实际和教材上给出的知识，分析得出茎的生长有哪些特性（如顶端优势、向光性等）。
本章安排1课时。
第三章叶的光合作用与光能利用光和作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能，是学习有关植物学方面必备的知识基础。因此，“叶的光合作用与利用”这一章是全书的重点。在初中生物教学中，光合作用的概念是学生接触的第一复杂的概念，让学生理解光合作用的概念、实质和意义是本章的知识重点。
本章内容包括《光合作用的产物》、《光合作用的原料》、《光合作用的场所》三节，教学安排为3课时，每节课一个课时。
第四章植物的呼吸作用及其利用植物的呼吸作用在植物的生活过程中占有重要位置，对植物的生长发育有着极为重要的意义。本章教材安排在这里，主要是因为光合作用和呼吸作用有着极为密切的关系，这样便于把光合作用和呼吸作用进行比较，更容易把问题弄清楚。凡是植物的生活部分都能够进行呼吸作用，因此，本章安排了两个活动，一是选用了新鲜叶片进行实验；二是用已萌发的种子来证明呼吸作用的存在。
呼吸作用的实质都是一样的，它是一种分解过程，要放出二氧化碳、主要是释放能量供各种生命活动需要。学生在教师的引导下，通过两个实验，不难证明这一点。更重要的是通过呼吸作用的教学，能把植物这一普遍存在的生命现象和学生的生产生活实际联系起来。
本章内容为1课时。
第五章植物的蒸腾作用与植树造林植物的蒸腾作用不仅是植物的主要的生理功能之一，而且对周围环境也产生着极为重要的影响。因此，教材也把这部分内容作为一章来安排。本章教材中对于蒸腾作用的概念来说，学生通过实验并不是太难理解，但是对于蒸腾作用的调节、蒸腾作用的过程以及蒸腾作用对植物生活的意义等问题，理解起来就有一定的难度。
因此，教材除了给出“小辞典”外，还配以多幅**和文字来加以说明。这样，可以帮助学生对以上问题的理解。为此，教材在“知识链”中给了相关的描述。
本章安排1课时。
第六章绿色植物在生物圈中的作用本章是在学习了“光合作用”、“呼吸作用”、“吸收作用”、和“蒸腾作用”的知识基础上，就绿色植物在生物圈中的作用，从自然的角度、从有机物和能量、碳氧平衡以及水循环三个方面进行了综合和提炼。本章的知识性难度不大，重点对绿色植物在生物圈中的作用构建一个完整的印象。通过本章的学习，要使学生建立这样的观点：
绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在发展起找决定性的作用；绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供事物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用；绿色植物分布广泛，与人类的生活关系密切。从而，培养学生热爱自然、保护环境的意识。本章安排1课时。
第四单元动物的生活与饲养第一章动物的食性与合理饲喂本章教材主要利用学生已由的知识和经验，通过填表、读图及设计或几种动物的食性实验等活动，来**动物的食性等基本概念和基础知识。具体地讲，在“**竟”栏目中食性的概念打下基础，进而通过“小辞典”给出了动物食性的概念。，资料分析1主要是通过填表，使学生明确不同的动物吃的食物是不同的，为得出动物资料分析2，主要是通过让学生读图3-1-2，正确理解动物食性与消化器官的关系，并以此来培养学生读图的基本技能。
让学生设计**动物食性的实验，其主要目的有二：一是验证资料分析1的结论的正确性，二是使学生应用科学**的基本方法去探索具体的问题，以提高科学**的基本能力。“知识链”栏目中，以昆虫、两栖类、鸟类、哺乳类动物为例，归纳出了动物的食性与其消化器官结构的关系。
在“实际用”栏目中，主要通过饲养家兔这一实例，介绍了掌握动物食性对饲养动物的意义。本章安排1课时。
第二章动物的运动与饲养场所运动是动物最基本的特征之一。本章从学生熟悉的几种常见的动物不同的运动方式入手，通过总结归纳蚯蚓运动实验、观察蚯蚓切片标本等活动，来**动物的不同运动方式及运动产生的原因。具体地讲，“**竟”栏目中的“总结归纳”主要是利用学生原有的知识归纳出动物的几种运动方式，而蚯蚓的运动实验和在显微镜下观察蚯蚓的横切片活动，主要是让学生探索运动产生的原因。
“知识链”中主要依次概括总结出了动物的几种运动方式、运动产生的原因、运动的支配与运动方式及协调对动物生存的意义等。“实际用”栏目中主要概述了运动对动物生活的重要性，并结合实例讲了饲养动物运动的意义和作用。本章安排1课时。
第三章动物的呼吸与饲养密度本章以“生活在陆地上的动物落入水中会被淹死，而生活在水中的动物一旦离开水也会很快死亡”这一基本常识性的问题作为“身边事”，通过对学生已有的经验及前面所学的有关知识，进行总结 ，归纳出常见动物的呼吸方式。再通过测定青蛙和小白鼠耗氧量的实验、青蛙肺的呼吸功能不强，**有辅助呼吸功能的**实验，来引导学生得出“生活在不同环境中的各种动物的呼吸器官和呼吸方式各不同”、“越是高等的动物类群，呼吸器官越复杂，呼吸机能越强，机体的代谢水平越高，适应环境变化的能力也就越强”的结论。“知识链”中的前两个自然段实际作为特例，总结出“双重呼吸”的概念，以让学生进一步理解动物体的代谢与呼吸之间的关系。
“实际用”栏目通过养鱼、养禽、养畜等实例来说明呼吸与饲养密度的关系，以使学生深入理解动物的呼吸对周围环境的要求和影响。本章安排1课时。
第四章动物的体温与饲舍温度本章教材是以现实生活的事例来引起学生的好奇心，然后在“**竟”栏目中，通过测量家鸽、狗、青蛙在不同温度环境中体温的变化情况，让学生初步形成家鸽和狗的体温无论在什么条件下，基本上都是恒定的，而青蛙的体温随环境温度的变化而变化的认识。之后，通过**鱼在水中选择最适温度的实验，让学生理解动物生活受环境温度条件的影响很大，各种动物都有自己的最适温度。在上面实验和**的基础上，“知识链”栏目中总结归纳出了恒温动物和变温动物的概念，进而分析变温动物和恒温动物各自调节体温的方式和机制，让学生进一步认识外界温度对动物生长发育和分布的影响十分显著。
第五章动物的行为与生产管理本章教材包括《动物行为的特点》、《动物行为的类型》、《先天性行为和学习性行为》三节内容。动物行为的知识是动物学中重要的基础知识，反映了现代动物科学的比较新的进展。本章从学生的“身边事”入手，以动物行为与生产管理为线索，通过资料分析、实验、**、调查等多种形式的**活动，使学生理解动物行为的特点、类型以及先天性行为与学习性行为的区别，掌握研究动物行为的基本方法和技能。
本章安排3课时。
第六章高效率的工厂化养殖本章的内容是对本单元所学的所有动物饲养知识及动物行为知识的提升和应用，是对当今农业新科技知识。
的介绍。随着科学技术的不断进步，家禽、家畜的饲养也由原来的一家一户的散养逐渐走向集约化的大型工厂化养殖。通过本章的学习，引导学生认识现代农业发展的美好前景，认识我国目前工厂化养殖的现状，增强学生的使命感和科技兴农的意识。
本章安排1课时。
第七章动物在生物圈中的作用本章是本单元的结束篇。学生们已从不同方面对动物的饲养管理、动物的行为等有了一定的认识。在本章中让学生通过学习知道，动物与植物、微生物一样，再生物圈中占有一席之地，对生物圈的平衡与发展有着重要影响，与人类有着密切的关系。
同时，引导学生从观念上认识保护自然界动物的重要性。本章安排1课时。
第五单元微生物的控制和利用第一章细菌的控制和利用本章的中心内容是：细菌的形态和结构；细菌的生活特点，细菌与人类的关系，表现在大部分是人类的朋友，少数是对人类有害。在教材内容安排上，体现了由表及里、由形态到生理功能、有感性到理性再到实践的编排原则。
第二章真菌的控制和利用本章节包括《酵母菌和霉菌》和《食用真菌》，一是微小的真菌的形态结构和生活特点及其与人类的关系；二是常见的大型食用真菌的形态结构、生殖方式与营养特点和食用、药用价值，辨别毒蘑菇的一般方法等。共用2课时。
第三章病毒的控制和利用本章主要描述病毒的形态结构和生命活动特点。通过了解病毒性传染病给人类带来的危害及其在预防接种方面的应用，关注人类健康问题。认识病毒对人类利与害的两面性，确立一分为二的辨证观点。
共用1课时。
1八年级生物上册教材分析
本册包括两个单元 第五单元 生物圈中的其他生物 第六单元 生物的多样性及其保护 如何才能把这册学好，在这里我将通过对学生认知特点的分析，并结合学生原有的知识和生活经验，试述我八年级生物上册教材的分析。一 关于第五单元的内容我主要分两个部分进行分析。1 关于动物部分。教材先 生物圈中有哪些动物，它们分...
生物八年级下册教材分析
第七单元 生物圈中生命的延续和发育 安排生物的生殖和发育 遗传和变异 生物进化等内容。学生通过本单元的学习，又会深入地认识生物多样性的价值。关于课标生物的生殖和发育，课标中 人的生殖和发育 一安排在七年级下册，本册只安排植物的生殖 动物的生殖和发育。按照课标突出人与生物圈的思路，在引导学生认识生殖过...
八年级生物上教材分析
如何引导学生在 活动中发现问题和提出问题。完成 的前提是要有问题可问，有问题可提。学生在学习的过程来中，产生了疑问，才能引发出 的欲望，如果再能够提出一些具有 价值的问题，就说明他们已经具备了一定的科学素养，但所有这些都是说起容易做起难。一。发现问题和提出问题的区别。粗略看二者似乎是一回事，但仔细分...