第七单元“生物圈中生命的延续和发育”安排生物的生殖和发育、遗传和变异、生物进化等内容。学生通过本单元的学习，又会深入地认识生物多样性的价值。
关于课标生物的生殖和发育，课标中“人的生殖和发育”一安排在七年级下册，本册只安排植物的生殖、动物的生殖和发育。按照课标突出人与生物圈的思路，在引导学生认识生殖过程和特点的同时，突出生殖和发育与人类的关系以及与环境关系。例如在“植物的生殖”一节，重在**植物的扦插；在两栖动物的生殖和发育一节，安排你参加养鸡场等内容。
七年级上册细胞核是遗传信息库一节已经讲授遗传的物质基础---基 ｄｎ和染色体，为“生物的遗传和变异”一章打下一定的基础。为体现现代化生物技术深入带基因水平的特点，本章重点在引导学生从基因水平认识生物的遗传，一次安排“基因控制生物的性状”“基因在亲代之间的传递”“基因的显性和隐性”“人的性别”“上午的变异”各节。关于上午的的遗传， 学生常常有许多问题。
比如，的很美控制着生物的性状？这是第一节“基因控制生物的性”要回答的内容；父母的基因第如何传给下一代的？子女拥有父母的全部基因还是部分基因？
这是第二节“基因在亲代之间的传递”要回答的问题；为什么有的性状想父亲，有的性状想母亲？为什么近亲结婚会导致后代患遗传病的几率增加？这是第三节“基因的显性和隐性”要回答的问题。
第三章“生物的进化”包括三节：“地球上生命的起源”“生物进化的历程”“生物进化的原因”。关于生命起源和生物进化的历程，教材既介绍学术界占主流的说法，有指出扔然存在的问题，意在第使学生更好地认识科学是一个不断发展的过程。
，需要后人不断努力。
第八单元“健康的生活”，包括课标中传染病和免疫，威胁人体健康的当代主要疾病，酗酒、吸烟和吸毒的危害三个二级主题的内容。课标中健康地度过青春期的内容，已经安排在七年级下册。课标。
九、生物技术转基因鼠；
科学**活动的安排。
倡导**性学习是市委课标的重要理念之一。设计并安排好科学**活动，是教材贯彻落实这一理念的关键。在自己前三册经验的基础上，本册教材继续加大科学**的力度。
从数量的类型上看，八年级下册共有26个，有关**活动类型是“观察与思考”“资料分析”“**”“模拟**”“调查”“设计”“技能训练”“课外实践等”。
本册共有“**”4个。与前册相比，这些**活动的设计给予学生更大的自主性，对学生思维能力和动手能力的要求也很高，例如关于扦插材料的选择和处理，**问题由学生提出；用什么植物进行扦插也有学生自己决定；制定**计划时需要查阅相关的资料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、温度等条件，还需要设计对照实验，设置重复实验，实施**计划过程中还需要综合运用七年级所学的知识，对扦插枝条进行适当的照料，并坚持认真观察；对观察到的现象需要自己设计**进行记录，兵得到合理的结论。
在科学**技能训练方面，除了训练学生提出问题，作出假设，观察、实收集证据和分析照料等一般过程外还要对所提出的问题进行评价、对证据和假说进行评价，运用所学的知识进行设计和**。
反应科学技术社会（ｓｔ的内容。
提高生物科学素养是课程标准的重要理念之一，二理解科学技术与社会的相互关系是科学素养的重要组成部分。本册教材重视反映科学、技术和社会相互关系，渗透人文精神。例如第七单元单元从白居易诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。。。
引入，使科学内容赋予人文色彩和审美情趣，在两栖动物的生殖和发育一节中，引导学生关注两栖动物的生存环境和种群数量的变化情况，在“生物的遗传和变异种，谈到遗传育种和禁止近亲结婚”。
本单元从三个层次揭示生命的延续和发展，教材也相应地分为三章，生殖和发育。通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续；通过发育实现个体一生中生命的延续。2
遗传和变异。生命的延续本质上是遗传信息的传递。亲代通过生殖细胞传给给子代主要不是维持生命所需要的物质，二师遗传信息。
3、进化。进化论是在更为宏大和久远的视野中里考察什么的延续和发展，以时间为纵轴，生物与环境之间的相互作用为横轴一，**生物界在漫长的历史岁月中的发展变化。遗传是通过生殖二实现的。
在生物代代繁衍的过程中，遗传和变异的选择相互作用，导致生物的进化。可见，这三章内容具有密切的内在的联系，教师在教学中应注意体现和把握。（第一章的解读）通过本次单元的教学，应使学生只要在以下几个方面得到发展。
知道植物的无性生殖及其在生产中的也能用，了解昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育过程；明确生殖细胞是基因在亲子代间传递的桥梁，能够说出基因、dna和染色体的关系，认识到生物的性状是由基因控制的额，知道性别决定的道理，认同禁止近亲结婚，了解遗传育种在实践上的广泛应用；了解科学家对什么起源问题所做ide科学推测，了解生物进化的大致历程和原因。
发展提出问题的能力，在更具有自主性的前提下，通过独立思考和小组合作完成教完整的科学**。提高运用证据和逻辑进行推理、论证和评价的**技巧。理解科学存在争议时正常现象，合理地怀疑是科学进步的动力，初步形成敢于怀疑和严谨的科学态度。
理解生物界的发展变化，形成生物进化的基本观点，为树立辩证唯物主义世界观奠定基础。
生物的生殖和发育遗传是生物的基本特征。植物动物和人类通过生殖发育体现了物质种的延续和发展。本章着重介绍植物的生殖以及动物的生殖和发育。
生物的生殖方式是多种多样的 。不同的生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，有展示了不同生物类群在连续性方面的发展和进化，第一节从植物的有性生殖的复习引入，重点介绍无性生殖及其应用。动物的生殖和发育也是按照课程标准的规定安排的，分别介绍了昆虫、两栖动物和鸟的生殖核反应。
在引导学生认识植物生殖过程和特点的同时，突出生殖和发育与人类以及环境的关系。例如，**植物扦插、两栖动物发育对水的依赖，鸟类复杂的繁殖行为和带你参观养鸡场等。这种多侧面的与人和环境的呼应，进一步体现整套教材以人与生物圈为主线的思路。
本章的知识与生产实践联系紧密，安排**活动时，教师要充分了解和利用小时已有的经验，积极应用和拓展，使教学过程顺应认知规律，让学生真正在做中学。
生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境变化相互作用的结果。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容是**生命的延续和发展的自然深入。
第二章生物遗传和变异的教材分析。
本章教材重视渗透科学史和科学方法。教材在讨论一些问题时，不失时机地介绍了前人的研究过程和结论。例如，在讨论基因在亲自带件传递问题时 ，介绍了孟德尔的豌豆杂交实验，在讨论男女染色体的差别时，介绍了细胞学家麦克朗和威尔逊等的有关研究结果，这种史论结合，目的是增加教材的趣味性和课读性，启迪学生深入地思考和**。
本章安排了**变异现象的学生活动，让学生体验科学过程与科学方法，培养科学**能力和科学态度与价值观。希望老师给予重视。
在学完生物的生殖和发育及遗传和变异，了解生物在生物圈中的延续之后，就自然地过渡到上午在生物圈中的发展，及生物进化有关的内容学习，从知识的角度看，前两章是本章的基础，本章的内容是前两章的延续。
第三章的教材分析：本章共分三节，第一节《地球上生命的起源》，介绍了地球原本没有生命，后来来逐渐形成了原始生命的过程。同时还提出了两种不同的观点，以引起学生的讨论，具有一定的开放性，有助于培养学生的批判性思维。
第二节《生物进化的历程》，引导学生学习研究生物进化的基本方法，即比较的方法，以及税务局和的大致历程。第三节《生物进化的原因》，通过**活动，认识你郭先生分析税务局和的原因，并简单介绍了达尔文的自然选择学说。这三节教材内容的呈现顺序，是遵循学说的认知规律来安排的。
本章教材的解读；本教材内容呈现方式与传统放的教科书相比有很大的不同，具有以下特点。
1、教材内容具有一定的开放性和伸缩性，为教师组织课堂教学通过了较大的发展空间。如地球的生命起源，教材中除了介绍传统的“化学起源说”的基本观点外，还介绍了宇宙说的基本观点。这对于培养学生的开放性和发散思维都是有帮助的。
2、知识呢绒具有前沿性。如在学习研究生物进化方法时，教材介绍了比较构成生物体的重要的有机大分子。3、在出现科学知识的同时，注重学生对科学方法的训练。
如第一节的运用证据和逻辑进行推测的方法；第二节中强调了比较的研究方法在研究生物进化时的重要作用，以及对证据进行评价的方法。这些方法不仅与学生所学的知识内容紧密结合，是学生获取这些真实的手段和工具，而且对其基本的生物学思想的形成有着重要的影响。4、强调学生的主动活动。
每一节的安排，都有目的地引导学生主动构建自己的知识体系和形成观点 。5、技能训练与趣味的知识紧密结合，有利于学生的学习积极性的提高。如提高“肉汤实验”，使学生认识到证据与推测之间的逻辑关系一定要严密；利用学生对恐龙的灭绝的兴趣，训练器如何医用证据支持假说，及如何对证据进行评价。
6、、《科学。技术。社会》栏目中安排的《探索地球以外的生命》的内容有开放性和前沿性，紧贴学生的兴趣特点。
7、习题的安排不是从知识到知识，而是注重使学生对所学知识和技能理解、分析和运用。因此，教师在教学过程中一定要理解教学目标，不要过分注重知识的传递，而应把构建生物进化的基本观点作为重点，在促进学生形成运用证据积极性研究和判断的思维方式的培养上下功夫。
第八单元的教材分析：’、健康是指一个人有良好的身体和精神以及社会适应状态”，按照课程标准中关于健康定义，健康应当包括生理健康、心理健康和人际关系的健康。为了更好地体现课程标准的精神，本单元除了选取“具体的内容标准”规定的内容外，还安排“了解自己的健康状况”“保持愉快的心情”“健康方式的选择”，以期待对学生学会健康地生活更有益。
八年级生物上教材分析
如何引导学生在 活动中发现问题和提出问题。完成 的前提是要有问题可问，有问题可提。学生在学习的过程来中，产生了疑问，才能引发出 的欲望，如果再能够提出一些具有 价值的问题，就说明他们已经具备了一定的科学素养，但所有这些都是说起容易做起难。一。发现问题和提出问题的区别。粗略看二者似乎是一回事，但仔细分...
生物八年级 上 教材分析
八年级生物下册教材分析。该册内容涉及课程标准的二个一级主题 第7个主题 生物圈中生命的延续和发展 本册教材将此内容列为第五单元第一章 第二章和第三章。第8个主题 健康地生活 其中的3项分别安排在本册书的第一章和第。二 三章。八年级 生物学 下册是依据国家教育部制订的 义务教育阶段国家生物课程标准 征...
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