教学资料参考范本。
八年级美术上册《美丽的西湖》教案浙美版。
撰写人。时间。
课前准备：（学生）收集关于西湖的传说、诗词等（教师）**、有关西湖的**、课件教学过程：
一、导入新课：课件导出一张**，让学生回答这是**风景？学生答：西湖。
揭题---美丽的西湖。二、感受西湖的美。
课件演示：展示西湖风景的**，欣赏湖心亭、小瀛洲、泛舟湖上等湖光山色，平湖秋月、曲院风荷等。欣赏过西湖美景后，让学生谈一谈对西湖的感受。
三、表达西湖的美。
1、学生表达对西湖美景的感受，游玩过西湖的同学讲一讲切身感受。2、学生汇报课前收集到的有关历代文人贤士对西湖赞誉的诗词等。
3、教师评价：西湖是历代文人贤士共同筑建的一个天然大盆景，春夏秋冬、阴晴昏晓、雨雪风霜，不同的情景会给人不同的美感。
由学生讲述、讨论他最喜欢什么时候的西湖，它具有怎样的美。教师总结：西湖有秀丽的美、淡雅的美、恬静的美（揭示课题）。
四、欣赏水彩画。
1、指导学生欣赏课本中的水彩画《春到西湖》、《断桥初春》、《满湖曲折》。
2、讨论：这些水彩画是否表现出西湖的美？是怎样表现的？
3、给学生介绍一个人物《黄宾虹》，同时介绍他的山水画，让学生比较水彩画和国画的不同之处，给人会有不同的感受。4、分析国画和水彩画的艺术特点。
1）师生共同讨论国画和水彩画的艺术特点：说出不同点和相同点。（轻快、朦胧、淡雅）由学生谈谈它还适宜表现什么样的景物。
2）教师展示并介绍国画画工具和材料，结合黄宾虹、潘天寿、齐白石先生的作品，请学生说说水彩画与我国传统水墨画有什么相同之处。5、山石的画法。
1）、石头的画法：勾、皴、擦、染、点。
2）、山的画法，特别是远山，和云彩有许多相似之处，远山含黛，云山烟树。引导学生观察生活，由于光线、空气的作用，远山可以简单地概括处理成一种色调。
3）近山则要画得具体细致一些，甚至连山上的树木也要画出来。（提示：可强调干画法、湿画法在表现近山、远山时的不同运用。）6.树木的画法。
树木是风景画中最常见的描绘对象。
1）对照素描作品、摄影作品中的树，引导学生了解不同季节、不同种类的树的特征。
2）树的造型是本课的难点，教师要对树的结构做具体讲解：如树枝、树干、树冠等。为了降低难度，也可以让学生用铅笔画好轮廓，然后再填上色彩，即使用“铅笔淡彩法”。
3）教师演示：树冠、树叶的画法（以湿画法为主）和树干、树枝的画法（以干画法为主）。
课后延伸：如果你来画西湖，你会选择什么样的题材来表现，学生课下准备材料，下一节课我们来画西湖。
方案3美丽的西湖》第一课时。
一、回顾。1、水彩画的多种技法2、临摹水彩作业展示。
二、导入感受西湖之声鸟瞰西湖全景（听觉感受）与文学诗歌相连。（印象一）
三、新授。1、引出标题《美丽的西湖》感受西湖之景（印象二）2、表现西湖之美。
1）西湖景色之美：“苏堤春晓”、“断桥残雪”、“雷峰夕照”、“三潭印月”等(印象三)
2）讲讲西湖人文典故之美(印象四)（3）表现西湖色彩之美(印象五)
春夏秋冬、阴晴昏晓、雨雪风霜，都呈现出各自特有的美景。(出示**)3、小结：
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖具有平和之美、淡雅之美、恬静之美。
西湖秀丽的湖光山色如同一幅水色交融、淋漓流畅的水彩画，二者在审美意趣上非常相似。4、焦点一刻。
1）用色彩来表达不同的感受(教师出示作品)
2）用线条。空间来表达不同的感受。(教师出示作品)（3）学生尝试体验（4）向大师学习。
a.蒙德里安把新造型主义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多采的大自然简化成有一定关系的表现对象。他认为：“唯有纯造型才能完成最后的抽象。
b.康定斯基借**标题的方法来提示自己的潜在意图，如“构图”，“即兴”、“抒情”等，即与**相类似。通过线条、色彩、空间和运动来传达艺术家的感情意识，不再参照自然物。
①抑制对空间的表现，以平面表现为主。
抑制具象的物体，以结晶质的几何线形式为主5、作业展评：
通过线条、色彩、空间来表现“印象西湖”作品展评。相互交流学习6、拓展：江山如此多娇。
浙美版八年级美术下册美丽的西湖教案
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浙美版八年级美术下册美丽的西湖教案
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浙教版八年级美术说课稿美丽的西湖
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