第六单元教学设计
单元导读。古人说：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起古代文人的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章油然而生。阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
单元设想。1、本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内容的古诗文，因此我们可以充分寻找各课的教学资源，借助**、音像等资料，使学生对课文产生直观的认识，把书面语言形象化，便于他们更好的理解课文内容。
2、真正的“熟读”应该是一种美的享受和美的创造。苏轼曾经说过：“三分诗，七分读。
”这句话就道出了诗文诵读的重要性。因此这一单元我们应该以训练学生学习诵读的基本技能为主，以读代讲，从而达到理解、品读、鉴赏古诗文的目的。
3、落实古诗文中的词句理解依然是学生学习古诗文的一个重点和难点，我们不能放松。根据学生目前普遍对古诗文的释词译句感觉枯燥无味的情况，我们可以充分调动学生的学习自主性，大胆放手，让他们借助工具书和课本注释自己翻译课文，我们不用逐字逐句讲解，避免一言堂的情况发生。
4、为了全面了解作家作品，让学生自主地查阅、搜集资料是必不可少的学习方法，这样可以使他们真正做到“立体的懂”，而不是“平面的懂”
单元目标。1 培养学生借助注释和工具书整体感知古诗文的能力。
2 积累文言词语，掌握重点词语的读音和意义。
3 在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文的优美意境。
4 学习借物抒情的写作方法，体会情景交融的境界。
教材分析。本单元共选了九篇古诗文，编为五课。这些作品都在描写自然山水之美中，融入了作者细腻的情思，是人与自然的交流、对话。
学习这一单元，我们要注意培养学生阅读古诗文的能力，对山水景物的感悟能力、欣赏能力，还要注意培养他们对大自然的热爱之情。
三峡》是北魏地理学家骊道元《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨，描写了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情。课文虽然只有一百五十多个字，却生动传神地写出了“七百里”三峡的万千气象。
山川草本，峡谷深涧，悬泉瀑布，急流绿湍，高猿怪石，古柏寒林，渔歌民谣，应有尽有。全文描写动静结合，景中融情，情随景生。文章先总写三峡地貌。
写三峡总貌时，重点放在了巍峨绵亘、隔江对峙的群山上。然后写三峡在不同季节的壮丽景色。虽然课文开头落笔于七百里山势，但是。
既然出自《水经注》，还是要以写水为主的，所以在写夏、春、冬、秋四季景色时，作者都刻意地描绘了水。写水时先写迅疾凶险的夏水，再写风平浪静的春冬之水，最后写水枯谷空的秋景。夏水暴涨，来势猛烈，惊心动魄。
春冬之时，雪白的急流，回旋的清波，碧绿的深潭，森森的古柏，飞流的瀑布，这一切都是那么轻松晓畅，令人心旷神怡。接着文章再起波澜，萧瑟的秋天，三峡林寒涧肃，凄清悲凉。最后以令人荡气回肠的渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”作结。
全文各层之间，一起一伏，一张一弛，扣人心弦。
短文两篇》所选的两篇文章虽然文字不多，却十分优美，写作方法也不完全相同。
《答谢中书书》是南朝梁的思想家陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，还是一篇山水小品文。文章以清俊的笔墨描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了山川之美，表达了作者沉醉山水、超脱世俗的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。文章仅用68个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了朝夕。
抒情议论浑然一体。文章以感慨开始，又以感慨结束，中间十句，作者用饱含感情的语言具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔凝练，寥寥八字，就从仰视、俯视两种视角描绘了白云、高山、流水三重景物，境界清新。
“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相互映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，给清爽宜人的画卷增添了勃勃生机。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。
猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾；夕阳的余晖中，鱼儿还在水中竞相嬉戏，这四句通过早晨和傍晚两个特定时间段的生物活动，给画面增添了灵动之感，传达了生命气息。
《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的作品。作者用85个字就栩栩如生地塑造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
观潮》是南宋词人周密的晚年作品。文章运用了正面描写和侧面烘托相结合的方法，描写了南宋时期钱塘江的海潮景象和观潮盛况，流露出身为南宋遗民的故国之思和亡国之怨。文章以精炼的笔墨，用四段分别写了：
海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿的雄姿和观潮人群。我们可以用四幅图画来概括——海潮图，军演图，弄潮图，观潮图。课文描写的重点又放在了在水军和吴中健儿的水上表演——也就是军演图和观潮图上。
江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面。浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面壮观，观潮人多。 但在这篇短文中，作者却写得井然有序，主次分明。
一方面。
是因为文章结构精巧，它以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也因为作者惜墨如金，用语简练。例如第一段海潮图中“吞天沃日”一句，一个“吞”和一个“沃”字就写出了海潮想要把苍天吞下，要给太阳洗澡的气势；第二段军演图中，用了“乘”、“弄”、“标”、“舞”等动词，出神入化，把水军的龙腾虎跃之势描绘得淋漓尽致；弄潮图中又用“披”、“持”、“挣”、“鼓”、“迎”、“出没”、“腾身”等动词令人眼花缭乱，不禁对弄潮健儿高超的本领发出由衷的称颂和赞叹；观潮图中“车马塞途”一句 ，一“个塞”字就表现了观众密集，足见观潮之盛。
另外本文还用了比喻、夸张等修辞手法，使语言生动形象。
湖心亭看雪》是明末著名作家张岱的作品。写于明朝灭亡以后。作者对故国往事的怀恋，以浅淡的笔触融人了山水小品之中，看似不露痕迹，但是我们仍然能从文从中看出作者的心态。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味。西湖的奇景是因为游湖人的存在才显示了它的魅力，写景和写人相映成趣。文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况，接着记述了这次赏雪的具体经过。
写景运用了白描手法，不渲染，不雕饰，朴素，自然，如文中句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一介、舟中人两三粒而已。
”宛如中国画中。
诗四首》所选的四首诗歌各有特点。
陶渊明的《归园田居》 一共有五首，这是其中的第三首。这首诗写的是田园劳作之乐，表现了作者要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我的心情。用语平淡自然，毫无修饰，从而使平淡的口语和蕴含的感情和谐地统一起来。
使至塞上》 是唐代诗人王维的诗篇。写他36岁出使塞外时途中的见闻感受。诗歌叙述了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。
“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，把塞外景色写得形象而逼真，是历代传诵的名句。
渡荆门送别》是唐代诗人李白青年时代的作品。诗人通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，抒发了他对大好河山的赞美和对故乡的无限爱恋之情。随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。
作者很自然地描绘了舟过荆门时所见景色。颔联用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向广阔的原野奔腾而去。颈联“月下飞天镜，云生结海楼。
”通过两幅美丽的画面来形容江上的美景，第一幅是水中映月图——明月映入水中，如同飞下的天镜，写夜间的风景；第二幅是天边云霞图——云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿，写黄昏的风景。这么美的景色，让人陶醉！但是“应怜故乡水，万里送行舟”突然一转，由欣赏美景转入深沉的乡情，含蓄的抒发了作者的思乡之情。
陈与义的《登岳阳楼》 是一首七言律诗，它表现了作者登楼见景而慨叹北宋灭亡历史的感情。首联从大处落笔，以洞庭湖和长江为背景，在广阔的视野中推出了岳阳楼，其中“帘旌不动夕阳迟”一句是全诗最浓墨重彩的一句。诗的颔联从静态舒缓的景物描写中渐变为强烈的抒情，此时，诗人的主体形象也自然而然的出现在诗中。
经过这两联的蓄势，颈联终于以近乎直呼的方式，发出了高亢强烈的呐喊：“万里来游还望远，三年多难更凭危。" 道出了一个亡国之臣心中的愤懑。
诗的最后一联，诗人以无限悲凉的身世收束全篇。
课时安排。三峡 2课时。
短文两篇 2课时。
观潮 1课时。
湖心亭看雪 1课时。
诗四首 2课时。
写作口语交际综合性学习 2课时。
三峡》教学设计
教学目标 1、知识与能力：朗读课文，熟读成诵；积累文言词语，掌握读音和意义；揣摩作者笔法之精妙，培养初步的文言语感，三峡教学设计。2、过程与方法：
在反复诵读，整体感知的基础上深入品味优美意境，加强对课文的理解和背诵。
3、情感态度与价值观：感受三峡风光雄奇险拔，清幽秀丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。
教学重点 三峡的景物特征是本节课的教学重点，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，分写特征分明 。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞潄其间”的“悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。
描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。
教学难点 本文的教学难点是翻译课文，理解课文内容。而且这篇课文自身相对于其他文言文也具有一定的难度。
教学对象。本节课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导，但由于刚刚接触文言文，对文言文学习方法、技巧的生疏会使学生仅仅着眼于字词句的翻译，给文章整体的理解带来一定困难。
教学策略 主要采用合作**的学习方式，让学生充分展现自己。
课前准备 学生预习课文，读准字音，查阅三峡的有关资料 ，了解作者郦道元的有关情况。
教学过程 一、 激情导入
著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。
”同学们猜是哪个地方？（三峡），那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
八年级上第六 2
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八年级上第六单元
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